【摘要】在小學(xué)教育教學(xué)中，德育教育是促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的重要教育方式，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的不可或缺的保障。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該仔細(xì)研究小學(xué)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，充分利用英語(yǔ)教科書中的德育要素，將德育教育貫徹在孩子每天的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透德育教育，是德育發(fā)展對(duì)于孩子發(fā)展的內(nèi)在要求以及更好的實(shí)施現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)的雙重需要。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教科書中豐富的素材和資料為實(shí)施德育教育提供了更有利的條件。這項(xiàng)研究主要分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透德育教育的現(xiàn)狀以及如何利用更有效的方法和策略去落實(shí)德育教育在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的開展和實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;小學(xué)英語(yǔ)課堂;德育教育;方法和策略

【作者簡(jiǎn)介】王普秋水，鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)。

一、我國(guó)小學(xué)生的德育現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題

德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。小學(xué)英語(yǔ)作為一門人文語(yǔ)言學(xué)科，許多教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透著德育，在課堂中進(jìn)行德育教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

然而，從目前的狀況來(lái)看，小學(xué)德育工作存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

1. “知”“行”不合。從心理學(xué)角度來(lái)分析，我們應(yīng)當(dāng)做到道德知識(shí)與道德行為的高度統(tǒng)一。在當(dāng)前的教育中，孩子雖然能夠清楚地明白在犯了錯(cuò)誤以后應(yīng)該如何向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，或者寫出一篇誠(chéng)摯的檢查和自我反省，但是在實(shí)際生活中，很多孩子無(wú)法保證自己的承諾，缺乏良好的行為習(xí)慣，在同一個(gè)問(wèn)題上多次犯同樣的錯(cuò)誤。

2. 依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任心。著名教育家赫爾巴特認(rèn)為，“教育的唯一的工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德”，教育的本質(zhì)就是以各種觀念來(lái)豐富兒童的心靈，把他們培養(yǎng)成具有完美的道德品格的人。在很多方面，健康的品格才是最重要的。然而在目前的教育中，大部分的家長(zhǎng)和老師最注重的仍然是孩子的成績(jī)，過(guò)度地提高分?jǐn)?shù)的重要性，忽略了孩子的心理健康。如果一個(gè)孩子在他的整個(gè)小學(xué)生涯中過(guò)于依賴父母的輔導(dǎo)和家教，那么在他以后的學(xué)習(xí)、工作中，也很難形成獨(dú)立處理解決事務(wù)的能力。

3. 心理承受能力薄弱，抗壓能力低下。在科學(xué)技術(shù)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷蓬勃發(fā)展的背景下，00后孩子無(wú)疑是幸福的。他們有更多的資源，有更好的教育，有更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)“親友團(tuán)”，但是他們的意志力、心理承受能力卻是越來(lái)越薄弱?，F(xiàn)如今很多孩子在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候首先想到的就是去網(wǎng)上搜索答案，是用QQ向同學(xué)詢問(wèn)，是去看參考答案。在學(xué)習(xí)、生活中遇到難題、矛盾時(shí)，越來(lái)越多的孩子會(huì)用暴力、跳樓自殺、消極的方法解決問(wèn)題。壓力來(lái)臨時(shí)，沒(méi)有受過(guò)挫折教育的孩子只能選擇用逃避的方式解決問(wèn)題。

在如此嚴(yán)峻的道德教育形式面前，道德教育不能再僅僅是品德老師和班主任的責(zé)任。就像本市某小學(xué)的教育要求一樣，每個(gè)人都是德育工作者，人人都應(yīng)該關(guān)注孩子的道德水平發(fā)展。就像我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)的一樣，為人師表，教書育人。這兩者并不矛盾，教師應(yīng)該充分結(jié)合本學(xué)科和德育教育的關(guān)系，身傳言教，用自己的行為去影響學(xué)生。而英語(yǔ)本就是一門語(yǔ)言類學(xué)科，教師更加應(yīng)該好好分析課文中存在的道德價(jià)值和內(nèi)涵，在課堂上用多種方式方法，通過(guò)內(nèi)化和外化，對(duì)學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)起到潛移默化的影響。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科開展德育教育的優(yōu)越性

作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)課本中有著豐富的德育素材。以鎮(zhèn)江市目前使用的譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。編寫人員在編寫教材時(shí)不僅在課文中提供了大量的德育文化和背景內(nèi)容，更是在五-六年級(jí)的教材中專門開辟了Culture time（文化時(shí)間）板塊，用來(lái)向中國(guó)的孩子展示地道的英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、生活方式、價(jià)值觀念等。這個(gè)板塊有著獨(dú)特的德育元素。

不僅僅是在Culture time，在Story time（故事板塊），Cartoon time（卡通板塊）中，德育素材更是數(shù)不勝數(shù)。比如Seeing the doctor（看醫(yī)生）中，該課文主要講述了在生病的時(shí)候看醫(yī)生應(yīng)該如何交流，英語(yǔ)老師可以在課堂上引導(dǎo)孩子討論班級(jí)里有其他孩子生病了我們應(yīng)該怎么辦，引導(dǎo)孩子關(guān)心他們，提醒他們drink warm water（喝溫水），have a rest（好好休息），take medicine（吃藥），而在別人對(duì)你表示關(guān)心以后我們更加應(yīng)該及時(shí)地向?qū)Ψ奖硎靖兄x，thanks（謝謝）這個(gè)詞在英語(yǔ)書中無(wú)處不在，英語(yǔ)教師不僅僅應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)它的讀音和拼寫，更加應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)使用thanks，讓道德教育不僅僅是停留在書本，而且要融入孩子和老師學(xué)習(xí)的每一天。

而令人高興的是，英語(yǔ)老師有更加有利高效的方式去開展德育教學(xué)。英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐中可以組織對(duì)話、唱歌、游戲、表演等多種形式來(lái)深入開發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠更加身臨其境地“體驗(yàn)德育”，以更加自然直接的方式引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)展現(xiàn)自己的道德品質(zhì)。

比如，在上課鈴打響以后學(xué)生遲到了，他在門口應(yīng)該先禮貌地請(qǐng)示老師“Sorry，I'm late. May I come in ？（對(duì)不起，我遲到了。我能進(jìn)來(lái)嗎？）”，而老師也應(yīng)該及時(shí)地禮貌地回復(fù)學(xué)生“OK. Come in， please.（好的，請(qǐng)進(jìn)。）”，可以適時(shí)地提醒孩子“Don't be late again，please.（下次請(qǐng)不要再遲到了。）”整個(gè)對(duì)話自然生成，讓孩子切身感受禮貌用語(yǔ)并且自覺(jué)自愿地去使用，督促孩子形成良好的生活習(xí)慣。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育方法和策略

對(duì)于德育教育處于關(guān)鍵階段的小學(xué)生，英語(yǔ)老師應(yīng)該如何在英語(yǔ)課堂中充分抓住契機(jī)，實(shí)施德育教育呢？

1. 身教重于言傳。車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用自己的思想、行動(dòng)去感染學(xué)生，成為學(xué)生最直觀最具體的學(xué)習(xí)榜樣。

教師的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至無(wú)聲的眼神都能夠最直接的影響學(xué)生，在很多時(shí)候，無(wú)聲的身教給學(xué)生留下的印象比具體的講授還要深刻。比如上文中提到的上課遲到問(wèn)題，老師要求學(xué)生不能遲到，那么自己應(yīng)該首先給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣作用。大部分時(shí)候身教是潛移默化的，比如在英文課本中隨處可見(jiàn)的“Thank you”“Hello”，雖然這些是非常簡(jiǎn)單的句子，但是我們不能讓它們僅僅停留在書本，還要讓每個(gè)詞“活起來(lái)”。

2. 分析研究教材，利用課本內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。教材是德育教育的載體，是教育之根本，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分研究教材，在每節(jié)課之前研究清楚情感目標(biāo)并在課堂中滲透。

比如以五下Unit7 Cartoon time板塊教學(xué)為研究課題，課本中Bobby和Tina在商量著母親節(jié)應(yīng)該送媽媽什么禮物。在實(shí)例觀摩中，教者在教授過(guò)程中引導(dǎo)孩子們自己說(shuō)出會(huì)給自己的媽媽準(zhǔn)備什么母親節(jié)禮物，大家暢所欲言，每個(gè)孩子都非常積極，課堂氣氛十分輕松愉快，這時(shí)候通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)自己母親的感激，利用感恩教育將氣氛推向高潮。在一層層的抽絲剝繭中，教者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親平時(shí)的辛苦與偉大，而對(duì)母親的感恩也并不僅僅是節(jié)日的鮮花與賀卡，更重要的是平時(shí)對(duì)母親的關(guān)心。這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用課本的情感目標(biāo)，把德育教育與課堂教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)下甚至說(shuō)出了很多令老師驚訝的課外詞匯：“wash the dishes（洗碗）”“wash the clothes（洗衣服）”“give her a cup of warm water（給她一杯溫水）”等。在課文最后，Bobby的爸爸表示對(duì)母親節(jié)很羨慕，詢問(wèn)是否有父親節(jié)，教者通過(guò)這個(gè)契機(jī)讓孩子在課下小組討論父親節(jié)的由來(lái)以及父愛(ài)與母愛(ài)的異同，去探討父愛(ài)的偉大，打造了德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的生動(dòng)有趣的課堂。

3. 利用多種活動(dòng)拓展德育在課堂中的開展方式。在低年級(jí)英語(yǔ)課堂中，根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)唱歌或者肢體語(yǔ)言來(lái)滲透德育教育。比如說(shuō)在三年級(jí)上學(xué)期第一單元Song time（歌曲版塊）的教學(xué)中，教師可以先自唱自演，孩子們愛(ài)唱愛(ài)跳的天性很快會(huì)被教師點(diǎn)燃。這時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)出什么時(shí)候可以向同學(xué)們用Good morning問(wèn)好，那你們還知道其他的問(wèn)好句子嗎？你們能唱出來(lái)嗎？小朋友們熱情高漲，會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出其他句子且能夠用剛剛的曲調(diào)唱出來(lái)。教者可以趁此機(jī)會(huì)，教導(dǎo)孩子們要做一個(gè)懂禮貌、勤問(wèn)好的少先隊(duì)員。

而在中高年級(jí)中，我們還可以使用小組合作這個(gè)模式。這個(gè)年級(jí)的孩子已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)并且能夠用簡(jiǎn)單的英文句子或者單詞表達(dá)自己的看法。比如在五年級(jí)下冊(cè)Unit3 “Asking the way”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，課文中教導(dǎo)孩子如何用英語(yǔ)問(wèn)路和向別人指明道路，為了讓孩子能夠更加直接地體會(huì)情境運(yùn)用句型，在實(shí)例觀摩中，教者使用了小組合作這個(gè)模式，讓組內(nèi)的孩子們自己設(shè)計(jì)路線以及問(wèn)路。

除此之外，游戲和比賽也是拓展方式中尤為有效的方式。比如在講解游戲規(guī)則時(shí)就是一個(gè)很好的滲透德育的契機(jī)，每個(gè)孩子都應(yīng)該遵守游戲的規(guī)則，如果有孩子妄圖通過(guò)違反規(guī)則的方法來(lái)給自己加分，這便給教育者提供了德育教育的好機(jī)會(huì)。

班級(jí)的英語(yǔ)角也可以成為德育教育的重要園地。比如可以讓孩子寫一寫自己最喜歡的好朋友是誰(shuí)，他如何幫助了自己，然后表達(dá)自己對(duì)他的感謝，寫完了以后貼在英語(yǔ)角上，感受同學(xué)之間的溫暖，增強(qiáng)彼此的友情。

四、結(jié)語(yǔ)

“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)一個(gè)擁有高尚品德的人的任務(wù)無(wú)疑是艱巨的。

小學(xué)英語(yǔ)教師要重視自身的示范性，在給孩子起到道德榜樣作用的同時(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)與德育教育相結(jié)合，讓學(xué)生語(yǔ)言能力得到提升的同時(shí)，成為一個(gè)擁有良好的道德品質(zhì)的合格的小學(xué)生，為學(xué)生美好的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

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