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        核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

        2021-01-05 21:42:49胥慶
        求知導(dǎo)刊 2021年41期
        關(guān)鍵詞:高效課堂高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        摘 要:在高中階段,數(shù)學(xué)作為一門具有基礎(chǔ)功能的學(xué)科,具有一定的思維拓展性以及邏輯性,如何有效地提高學(xué)生的思維分析能力,是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要課題。因此,文章主要對核心素養(yǎng)視角下如何有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及分析能力進行了探討,并提出了構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略,并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

        中圖分類號:G633.6? ? ??文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2021)41-0046-03

        作者簡介:胥慶(1980.6—),男,四川遂寧人,首都師范大學(xué)附屬中學(xué),中學(xué)高級教師,碩士,研究方向:中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

        引 言

        為了構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中,秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念來開展實際教學(xué),以此來提高學(xué)生個人的學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì),有序開展學(xué)生思想方面的教育工作,引導(dǎo)學(xué)生正確辨析事物,樹立正確觀念。在全面鍛煉學(xué)生思維能力,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的過程中,教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的教學(xué)要求,采用多元的教學(xué)方式進行實際教學(xué),以此來全面提升我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        一、現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況

        在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于部分教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響,導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中,很難全面開展學(xué)生個人的思想健康教育工作,只是盲目地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的灌輸,而忽略了其邏輯思維能力的培養(yǎng),如此教學(xué),無法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

        (一)題海戰(zhàn)術(shù)

        在實際進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,雖然讓學(xué)生接觸到了更多的題型及經(jīng)典案例,使學(xué)生通過大量的高中數(shù)學(xué)題目,探索高中數(shù)學(xué)的解題思路及經(jīng)典題型,但長期如此開展教學(xué),不僅大幅限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也并不明顯[2]。并且,長此以往,容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。顯而易見,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適宜如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),這一教學(xué)模式,既打擊了學(xué)生自信心,又很難達到新課程改革的實際要求,難以提高學(xué)生個人的數(shù)學(xué)綜合思維能力,因此,現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題。

        (二)教學(xué)目標(biāo)不清晰

        據(jù)研究表明,大多數(shù)高中教師在實際進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,沒有清晰的教學(xué)目標(biāo),以致在教學(xué)方案設(shè)計方面存在模糊不清的情況,導(dǎo)致實際教學(xué)過程中主次不清。為了有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)先明確教學(xué)目標(biāo)[3]。

        對于大部分教師而言,在確定教學(xué)目標(biāo)時總是存在片面的認知,一味地認為教學(xué)目標(biāo)只是簡單包括教會學(xué)生如何進行題目的運算、如何解題等內(nèi)容,忽視了在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)目標(biāo)的差異,并將不同層次的學(xué)生進行分類;如果能夠了解各個層次學(xué)生的需求,高中數(shù)學(xué)教師就能夠根據(jù)學(xué)生的層次制訂教學(xué)目標(biāo)。

        (三)教學(xué)方法單一

        課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率受教學(xué)方法的影響,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表示,現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性不足。由于教師的教學(xué)手法過于單一,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺課堂學(xué)習(xí)較為枯燥。目前,教師在開展教學(xué)活動的過程中,往往忽視了要以學(xué)生為主體進行教學(xué),只是一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識,學(xué)生在課堂上機械地記錄教師所講授的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài),實際的教學(xué)效果并不理想,這樣不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和熱情,而且不利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂[4]。

        (四)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新教學(xué)

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及與應(yīng)用,計算機技術(shù)進入另一個層次,并逐漸融入我國現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中,廣泛運用到各個學(xué)科的教學(xué)中。因此,如果可以巧妙運用信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)方案,創(chuàng)新教學(xué)方法以開展教學(xué),就能夠大幅度地提高我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        但是,對于目前的教學(xué)來講,雖然高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中采用了先進的教學(xué)技術(shù),運用多媒體輔助課堂教學(xué),但是在實際使用時,側(cè)重點出現(xiàn)了偏差。教師過度使用課件進行教學(xué),而忽視了其自身在教學(xué)過程中的重要作用,導(dǎo)致實際的教學(xué)效果沒有得到實質(zhì)突破。而且教師由于過度重視多媒體課件的制作,忽視了課堂教學(xué)的趣味性及創(chuàng)新性。

        二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

        (一)優(yōu)化教學(xué)方式,摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

        教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的教學(xué)情況,逐步摒棄以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”,采用合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中,理解題目的實際考查點,并進行分析,能夠?qū)⒆鲥e的題目進行總結(jié),整理出題目的考點,分析出錯原因,提高自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果[5]。

        例如,教師在教學(xué)過程中,不應(yīng)當(dāng)運用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生一遍又一遍地重復(fù)刷題,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在做題后,理性地將做錯的題目進行分析。并且,教師應(yīng)當(dāng)認真講解每一道題的考點及相應(yīng)的解題思路。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過后,將題目裁剪到錯題本上,并運用藍色記號筆書寫正確的解題思路,用紅色記號筆書寫出錯原因,有利于對錯題進行深入探究。教師應(yīng)當(dāng)在每次考試過后,通過數(shù)據(jù)了解學(xué)生出錯的主要題型,并在試卷上對其總是出錯的題型進行調(diào)整,過段時間更換同種類型題的題目數(shù)據(jù)或更換題目內(nèi)容,再對學(xué)生進行測試,使學(xué)生能夠更好地掌握這一類型題目的解題思路及解題技巧。

        (二)明確教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生主體意識[6]

        教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分層次教學(xué),明確不同學(xué)生的知識接受能力不同,進行有針對性的教學(xué)設(shè)計,并在明確教學(xué)目標(biāo)過后,在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為了能夠有效提高學(xué)生個人的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的束縛,以學(xué)生為主體進行相應(yīng)的調(diào)整,以此來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師可以施行雙向教學(xué)的教學(xué)模式,明確學(xué)生所學(xué)知識,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,以此來創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

        例如,教師在教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,觀察不同層次學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的表現(xiàn),了解他們在學(xué)習(xí)時遇到的問題,及時給予學(xué)生指導(dǎo),同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識框架,讓學(xué)生與學(xué)生之間通過合作交流來探索學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)后,還應(yīng)當(dāng)對其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行相應(yīng)的答疑,對大部分學(xué)生都不會的問題,或是部分同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點知識,進行詳細講解,讓問過問題的學(xué)生加深理解,讓沒有向教師提問的學(xué)生了解到別的學(xué)生出現(xiàn)疑問的知識點,進而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

        (三)結(jié)合實際生活場景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        知識來源于生活,與實際生活有著非常緊密的聯(lián)系。教師將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起,不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識,還能夠幫助學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗。因此,為了能夠獲得更好的教學(xué)效果,教師在實際教學(xué)中需要真正意識到將生活實際融入教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生積極作用。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,將生活中的真實案例引入課堂,能夠集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對教師所教授的知識產(chǎn)生興趣。這樣不僅能夠有效改變以往枯燥無趣的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)中,還能夠通過生活化的教學(xué)元素,使學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識,為獲得最佳的教學(xué)效果提供一定支持。

        例如,在教學(xué)“集合與元素”這部分知識的過程中,為了能夠充分吸引學(xué)生的課堂注意力,使學(xué)生形成良好的自主探究精神以及自主學(xué)習(xí)能力,教師需要全面發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,合理地將生活化內(nèi)容融入教學(xué)中,使學(xué)生能夠更加積極地參與課堂。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生明確集合的真正含義,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境:班級就是一個集合,每位學(xué)生都是集合中的元素。然后,教師再舉一反三地將醫(yī)院和醫(yī)院中的所有人員、國家和國家中的所有人民作為例子帶領(lǐng)學(xué)生展開分析,使學(xué)生能夠?qū)细拍町a(chǎn)生更加深刻的印象,真正掌握集合和元素之間的關(guān)系。教師通過這種方式展開教學(xué),不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中非常常見,引導(dǎo)學(xué)生體會和感受數(shù)學(xué)知識的真正魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,確保能夠達到更好的教學(xué)效果,實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

        (四)理論結(jié)合實踐,保證獲得最佳教學(xué)效果

        教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力,使其能夠真正利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中存在的問題,這也是當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下,對高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的全新要求。而高中階段的數(shù)學(xué)知識,不管是深度上還是難度上,均出現(xiàn)了明顯提升,很多抽象數(shù)學(xué)知識使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到力不從心,更不用說將知識應(yīng)用在實際生活中。這種情況非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神,對于學(xué)生的綜合發(fā)展非常不利。因此,針對這種情況,教師需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生能夠做到將理論與實際結(jié)合,真正將所學(xué)的知識應(yīng)用在實際生活中,提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。

        例如,在教學(xué)“概率”這一知識點時,教師可以在講解完教材知識后,結(jié)合生活中一些與概率相關(guān)的現(xiàn)象向?qū)W生提出問題,如引導(dǎo)學(xué)生收集彩票,并且對本次中獎的概率進行分析和研究,通過彩票中獎率的計算,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用在實際中。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握概率知識,還能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ),積極利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到理實結(jié)合實踐中,為學(xué)生營造出更加適合的氛圍,為學(xué)生形成良好的知識應(yīng)用能力提供支持。

        (五)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

        在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中,教師與學(xué)生在課堂上的 地位差別較大,將其自身定位為課堂的主體,而忽視了學(xué)生在課堂中的地位[7]。隨著新課程改革的深入,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想,以核心素養(yǎng)體系為主要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式,使學(xué)生成為課堂的主體,使課堂教學(xué)能夠更為高效地開展。

        例如,在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材必修一第三章“函數(shù)的應(yīng)用”時,學(xué)生能夠了解到,函數(shù)是描述客觀世界變化的規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型,通過學(xué)習(xí)一次函數(shù)、二次函數(shù)及指數(shù)函數(shù)等各種各樣基本初等函數(shù)的模型,了解不同函數(shù)的不同變化規(guī)律,從而進一步學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用以及函數(shù)與方程之間的關(guān)系。教師要讓學(xué)生自主進行函數(shù)與方程的學(xué)習(xí),然后融入小組討論,了解一元二次方程的根與二次函數(shù)的圖像有什么樣的關(guān)系,通過函數(shù)圖像與x軸的交點橫坐標(biāo),了解到函數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        (六)采用多媒體教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂

        為了構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的發(fā)展特征,不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)理念,將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)模式相結(jié)合,并合理采用多媒體設(shè)備進行課堂教學(xué),打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維,幫助學(xué)生掌握知識點,因材施教,提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[8]。

        例如,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)合理運用多媒體設(shè)備進行教學(xué),制作相應(yīng)的PPT,要使課件能夠更加貼合課堂教學(xué)內(nèi)容,而不是一味地為了展現(xiàn)多媒體的豐富性。教師可以通過課件來加強與學(xué)生的互動,使每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中,不斷探索、思考,提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。如在講解“函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這部分知識的過程中,教師可以通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握函數(shù)的基本性質(zhì),并引導(dǎo)其結(jié)合圖像來深化對函數(shù)相關(guān)知識的理解,從而提高學(xué)生的思維能力,構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

        結(jié) 語

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,為了能夠巧妙地構(gòu)建高效課堂,教師應(yīng)貫徹核心素養(yǎng)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,并在課堂上結(jié)合學(xué)生的實際情況,采用更多的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng),使其在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地提升自身的數(shù)學(xué)水平,充分提高自信心。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下,教師要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,并設(shè)置相應(yīng)的題組來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,不斷強化數(shù)學(xué)思維,從而打造出高效的高中數(shù)學(xué)課堂,以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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