摘 要：隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)水平。在高中學(xué)段，教師想要開(kāi)展較為高效的德育教育，就必須從高中學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，以落實(shí)立德樹(shù)人德育理念為指導(dǎo)開(kāi)展德育工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)文化和道德素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。文章從高中學(xué)段開(kāi)展立德樹(shù)人德育教育的意義出發(fā)，探討了將立德樹(shù)人理念融入高中德育的措施。

關(guān)鍵詞：德育教育;立德樹(shù)人;高中德育

一、 引言

就高中道德教育來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人是高中開(kāi)展德育教育的根本內(nèi)涵，也是高中教師進(jìn)行德育教育的首要任務(wù)。加強(qiáng)立德樹(shù)人德育理念與高中實(shí)際德育工作的結(jié)合，能夠有效完善學(xué)生的道德觀念，規(guī)范學(xué)生的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的道德精神品質(zhì)，是高中教育不可或缺的一部分?；诖?，文章就立德樹(shù)人在高中生德育教育中的融入探析是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

二、 高中立德樹(shù)人德育教育的意義

當(dāng)下素質(zhì)教育改革逐步深化。由于高中學(xué)段的學(xué)生背負(fù)著較大的學(xué)業(yè)壓力，其人格和三觀發(fā)展還不完全，思想觀念還處于變化之中，因此，國(guó)家、社會(huì)以及高中教師應(yīng)對(duì)高中學(xué)生的道德素質(zhì)教育給予更大的關(guān)注。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，“立德樹(shù)人”的含義也在不斷發(fā)展，其中“德”的內(nèi)涵就當(dāng)下時(shí)代而言，更多的是中國(guó)特色社會(huì)主義體系中的社會(huì)公德和個(gè)人品德。因此，立德樹(shù)人德育教育的目的是培養(yǎng)道德和能力雙高的素質(zhì)型人才，如此看來(lái)，立德樹(shù)人德育教育工作在高中校園內(nèi)全面開(kāi)展是極具現(xiàn)實(shí)意義的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，立德樹(shù)人德育的開(kāi)展能夠幫助高中學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和生活的觀念，促進(jìn)高中學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自我約束、自我促進(jìn)的生活習(xí)慣，進(jìn)而全面提升高中學(xué)生的知識(shí)文化水平，增強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果。第二，教師在高中課堂上落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承弘揚(yáng)，讓高中生在中華美德的熏陶下提升個(gè)人思想道德水平，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。第三，在高中課堂上融入立德樹(shù)人的教育能夠有效提高高中生的思想政治覺(jué)悟，增強(qiáng)高中生的責(zé)任感和使命感，通過(guò)落實(shí)立德樹(shù)人德育教育理念，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義思想政治教育工作的開(kāi)展，為發(fā)展社會(huì)主義培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

三、 立德樹(shù)人理念融入高中德育的措施

（一）樹(shù)立立德樹(shù)人的德育理念

立德樹(shù)人的教育理念要求教師在遵循“以人為本”的教育原則的基礎(chǔ)上，在教育工作中不僅要傳授知識(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)。隨著教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到保持教育工作與時(shí)俱進(jìn)的重要性，對(duì)于德育來(lái)說(shuō)，道德的內(nèi)涵會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而逐漸豐富，想要對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行真正的道德素質(zhì)教育，就要把握不同時(shí)代下的道德內(nèi)涵，及時(shí)更新高中德育理念，以確保高中學(xué)生能夠獲得與時(shí)代趨勢(shì)相符合的、積極健康的三觀教育。高中教師要主動(dòng)了解當(dāng)下時(shí)代對(duì)德育的要求，認(rèn)真研讀時(shí)代前沿的教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，在保證自身知識(shí)儲(chǔ)備量足夠的條件下，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行深層次的、全方位的了解調(diào)查，在調(diào)查中掌握高中學(xué)段學(xué)生生理及心理的發(fā)展規(guī)律，以立德樹(shù)人為德育目標(biāo)調(diào)整德育決策，從而提高德育工作的成效。高中教師只有從自身出發(fā)轉(zhuǎn)變德育觀念，將立德樹(shù)人的教育觀念運(yùn)用到實(shí)際的德育工作中，利用教師角色的光環(huán)效應(yīng)，以教師個(gè)人的思想和行為為示范，發(fā)揮教師的模范作用，從點(diǎn)滴中潛移默化地影響高中學(xué)生，才能使學(xué)生形成良好的道德觀念和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。例如，高中教師在日常教學(xué)中要做到一視同仁，不以學(xué)生成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴區(qū)分，通過(guò)實(shí)事求是的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，發(fā)揮為人師表的表率作用，真正踐行立德樹(shù)人的教育理念。

（二）創(chuàng)新德育方法

道德教育是一項(xiàng)積累性的工作，立德樹(shù)人德育工作的落實(shí)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，在這個(gè)過(guò)程中，高中教師要將時(shí)代發(fā)展情況和學(xué)生身心狀態(tài)作為重要參考，不斷轉(zhuǎn)變教育方式方法，塑造學(xué)生的思想道德觀念。傳統(tǒng)的德育多采用說(shuō)教式教育方法，這種方式對(duì)高中學(xué)段初具思想模式的學(xué)生來(lái)說(shuō)收效甚微，如果不進(jìn)行德育方式的創(chuàng)新，高中教師很難通過(guò)單方面語(yǔ)言教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的德育目標(biāo)。因此，高中教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)后進(jìn)行德育方法的創(chuàng)新。例如，高中政治教師在進(jìn)行“我心中的思想道德模范”一課教學(xué)時(shí)，可以在課堂上要求學(xué)生寫(xiě)下心中的道德代表人物，以及該人物的先進(jìn)事跡，寫(xiě)完后進(jìn)行分享討論。通過(guò)以上課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生了解到什么樣的行為是受到推崇的，能夠幫助學(xué)生形成明辨是非的道德觀念，高中生能夠在正確道德觀念的引導(dǎo)下規(guī)范個(gè)人行為，提升個(gè)人思想道德水平，教師也通過(guò)這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人的教育目的。

不僅如此，高中教師還應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行道德思想的實(shí)踐教育，以實(shí)踐活動(dòng)的方式創(chuàng)新德育，讓高中生在道德素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)道德精神、提高思想覺(jué)悟，將實(shí)際道德體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為道德思想，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的日常行為舉止。例如，高中歷史教師可以借助歷史實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育的滲透。高中歷史教師進(jìn)行改革方面的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生安排分組調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行歷史調(diào)查，了解改革開(kāi)放后我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面發(fā)生了哪些變化，調(diào)查完畢后要求學(xué)生推選小組代表將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行演講式報(bào)告。通過(guò)以上實(shí)踐活動(dòng)，高中教師可以向?qū)W生講解黨中央的正確決策，使學(xué)生對(duì)國(guó)家和黨產(chǎn)生敬愛(ài)之心，借此提高學(xué)生的思想覺(jué)悟水平，在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

另外，高中教師可以利用信息技術(shù)整合德育資源實(shí)現(xiàn)德育方法的創(chuàng)新，借助信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高立德樹(shù)人的德育教育效果。例如，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行《荷花淀》教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生展示白洋淀風(fēng)景，讓學(xué)生在愜意風(fēng)景與殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)之間感受對(duì)比的沖擊，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得更深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提高學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義情感的思想高度。

（三）營(yíng)造德育環(huán)境

在高中校園內(nèi)構(gòu)建良好的德育環(huán)境，能夠大大提升學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的參與度，所以在高中校園內(nèi)營(yíng)造良好的道德風(fēng)氣是有必要的。一方面，德育的滲透離不開(kāi)教育環(huán)境的配合，創(chuàng)設(shè)一定的德育情境能夠大大提高德育工作的效果。高中教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂上接受情感熏陶，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人德育與知識(shí)文化教育的融合，提升教學(xué)效果。例如，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行《我與地壇》一課的教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》，教師在學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中加以語(yǔ)言的渲染，為學(xué)生營(yíng)造一種激情澎湃的氛圍，讓學(xué)生在情境中感受史鐵生的頑強(qiáng)精神，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的滲透教育。另一方面，高中教師可以整合德育的教育資源，以立德樹(shù)人為方向大范圍地搜集德育教育素材，并將其合理利用于德育教育，通過(guò)德育環(huán)境滲透性的影響，提高學(xué)生道德意識(shí)，增強(qiáng)德育教育的效果。例如，高中教師可以收集感動(dòng)中國(guó)人物資料，或者收集地方電視臺(tái)報(bào)道過(guò)的道德典范的先進(jìn)事例，將其制作成板報(bào)或者宣傳板鋪設(shè)在校園的走廊、宣傳墻等人流量較大的區(qū)域，以道德榜樣的事跡宣傳為手段營(yíng)造高中校園的道德氛圍。不僅如此，教師還可以利用課前5分鐘開(kāi)展德育小節(jié)目，安排學(xué)生在節(jié)目上進(jìn)行德育相關(guān)的才藝展示，或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行道德見(jiàn)聞分享，讓學(xué)生對(duì)道德教育有正確的認(rèn)知，提高學(xué)生參與道德活動(dòng)的主動(dòng)性，進(jìn)一步完善學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展多樣化德育活動(dòng)

在立德樹(shù)人的德育背景下，高中教師想要進(jìn)一步提升德育的教育效果，就要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的德育活動(dòng)體驗(yàn)，將道德理論知識(shí)與道德教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得先進(jìn)道德思想的教育。例如，高中教師可以積極開(kāi)展主題班會(huì)，以道德主題的演講比賽為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽站在講臺(tái)上進(jìn)行即興愛(ài)國(guó)主義演講，該活動(dòng)在鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的道德情感?；蛘吒咧薪處焾F(tuán)隊(duì)可以聯(lián)合起來(lái)，組織開(kāi)展校園范圍內(nèi)的道德主題活動(dòng)，活動(dòng)形式可以為思想道德課題研究、品德故事話劇藝術(shù)節(jié)等。

對(duì)于高中教師而言，在教學(xué)的過(guò)程中豐富課堂活動(dòng)，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果的目的，并且能夠使學(xué)生在活動(dòng)中同時(shí)接受文化知識(shí)教育和道德教育。例如，高中物理教師在進(jìn)行有關(guān)牛頓定理的講解時(shí)，可以安排學(xué)生課前收集牛頓的事業(yè)成就或生活故事，在課堂上進(jìn)行故事接龍，并挑選幾個(gè)代表性的故事進(jìn)行分析，使學(xué)生感受到科學(xué)家面對(duì)知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出的鉆研刻苦、堅(jiān)韌不拔的精神，使學(xué)生在感受牛頓人物形象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其過(guò)人的精神品質(zhì)。這樣做能夠在課堂上幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的印象，同時(shí)完成對(duì)學(xué)生的德育教育。高中教師通過(guò)開(kāi)展這些形式多樣、內(nèi)容豐富的德育活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的理解，充實(shí)高中學(xué)生單調(diào)的學(xué)業(yè)生活，促進(jìn)高中學(xué)生人格的成長(zhǎng)。

（五）健全德育機(jī)制

德育教育和其他教育活動(dòng)一樣，需要一定的保障機(jī)制，尤其是當(dāng)高中教師帶著立德樹(shù)人的德育任務(wù)時(shí)，僅憑道德情感熏陶或者道德實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，無(wú)法為一些道德認(rèn)知低下的學(xué)生提供成效較大的德育影響，因此高中教師想要真正實(shí)現(xiàn)高效的立德樹(shù)人德育教育，就要相應(yīng)制定德育約束手段。這要求高中教師從實(shí)際德育效果出發(fā)，結(jié)合高中學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，為立德樹(shù)人教育工作的開(kāi)展制定文字性的說(shuō)明報(bào)告，將德育工作的執(zhí)行保障機(jī)制進(jìn)行說(shuō)明，在道德教育的過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立規(guī)范意識(shí)。

高中教師在制定德育保障機(jī)制時(shí)，應(yīng)注意德育制度不能違反國(guó)家教育行政法規(guī)，并且，在規(guī)則制定完畢后，高中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解道德準(zhǔn)則的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)將道德準(zhǔn)則與自身道德行為進(jìn)行比對(duì)反思，排查自身道德不足，為學(xué)生自主提高思想道德水平提供一定標(biāo)準(zhǔn)。高中教師還要在德育機(jī)制執(zhí)行的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生自我約束的意識(shí)，對(duì)道德觀念和行為舉止改進(jìn)較大的學(xué)生給予一定鼓勵(lì);對(duì)自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生給予一定批評(píng)，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，糾正其對(duì)道德教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，鼓勵(lì)其從小事做起克服困難，養(yǎng)成自律的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)提高自身思想道德修養(yǎng)，讓立德樹(shù)人不局限在德育口號(hào)上，而是將其理念切實(shí)地貫徹在實(shí)際的德育工作中，從而推動(dòng)高中學(xué)生的道德發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，立德樹(shù)人的德育教育實(shí)際上是對(duì)高中學(xué)生的知識(shí)文化和思想覺(jué)悟的雙重教育，將立德樹(shù)人教育理念普及在高中德育工作中是時(shí)代內(nèi)涵的體現(xiàn)。因此，高中教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變德育理念，以立德樹(shù)人為德育目標(biāo)，創(chuàng)新德育方式方法，積極營(yíng)造高中校園的德育氛圍，組織開(kāi)展多樣的德育活動(dòng)，并配合以保證德育工作執(zhí)行的科學(xué)機(jī)制，全方位、多角度地推動(dòng)高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生提供高效率、高質(zhì)量的德育教育。

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作者簡(jiǎn)介：

何昱，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)。