肖丹

摘要：當前信息時代的發(fā)展創(chuàng)新了寫作模式，這就使得微寫作的模式在初中語文教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。微寫作不僅能有效降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能在日常學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的寫作素材，不斷提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作;課堂教學(xué);實踐探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

微寫作又叫做即時性寫作，微作文篇幅本身較為短小精悍，但是主題較為明確，且針對性較強是當前信息時代發(fā)展下的新型產(chǎn)物。微寫作的模式能夠幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中捕捉寫作靈感，快速開展寫作鍛煉，并在逐漸的內(nèi)容創(chuàng)作中積累寫作的經(jīng)驗，為寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、注重寫作內(nèi)容的創(chuàng)新

從傳統(tǒng)形式的寫作教學(xué)來看，學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作框架都是由教師來單方面確定的。單一的關(guān)注學(xué)生的寫作技巧掌握，而忽視了學(xué)生的實際情況。在這種寫作教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生受到自身寫作能力的限制，無法按照教師的要求來開展寫作活動，只能進行機械性內(nèi)容的抄寫，無法創(chuàng)作。這樣的寫作方式不僅導(dǎo)致學(xué)生難以豐富內(nèi)容的創(chuàng)作，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。面對這一問題，初中語文教師在實際授課的過程中就需要從課程寫作的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況入手，在多方結(jié)合下積極創(chuàng)新寫作內(nèi)容，以此來滿足學(xué)生的寫作需求。

例如，《最后一課》的講述主要是通過普法戰(zhàn)爭中被普魯士割讓的一所小學(xué)正在上著告別自己母語的最后一堂課，從孩子的眼中來展現(xiàn)整個淪陷區(qū)的現(xiàn)狀以及人們對鄉(xiāng)土的深刻思念。這篇文章 就是通過小事件凸顯大主題，巧妙展示出戰(zhàn)爭中人們的屈辱以及無奈感受。在“微寫 作”訓(xùn)練中，教師也可以借鑒以小見大的寫作手法指 導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。

二、營造良好微寫作教學(xué)氛圍

初中階段學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要階段。在當前寫作質(zhì)量和教學(xué)效率低下的背景下，大部分學(xué)生在實際寫作過程中都會出現(xiàn)亂用詞匯的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致文不達意，漏洞百出。探究其核心問題，主要原因就在于學(xué)生對于寫作本身不感興趣，沒有從內(nèi)心深處激發(fā)自身的寫作欲望。因此，在開展微寫作的教育教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，要將學(xué)生寫作興趣作為開展寫作教學(xué)的主要方式。經(jīng)過不斷的實踐探究證明，良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境能夠最大化激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，增強寫作教學(xué)中學(xué)生的參與度和積極性，進而提升寫作能力。

例如，在開展“我的假期”相關(guān)的微寫作訓(xùn)練過程中，大部分學(xué)生在假期中都有比較豐富的旅游經(jīng)歷，積累了豐富的生活經(jīng)驗。在組織此主題的微寫作教學(xué)過程中，教師可以首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示自己假期的旅游經(jīng)歷，并用簡短的語言介紹本次的假期旅游經(jīng)歷，結(jié)合自身的感悟?qū)︼L(fēng)景區(qū)等進行點評。 在教師的示范下，鼓勵學(xué)生就自己已有的生活經(jīng)歷，談一談自己在假期階段都去過哪里，哪些景點留給自己的印象更加深刻，并用自己的語言來進行點評。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生積極主動的獲取寫作的素材，還能有效將自身的情感體驗融入到學(xué)習(xí)過程中，有利于自身情感的表達以及寫作能力的提升。

三、聯(lián)系實際，開展寫作

在新課程改革的背景下，語文教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)。但是在實際授課中學(xué)生往往會寫作缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，甚至是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)懼怕或是厭惡的不良情緒。要想改善這一現(xiàn)狀，作文教學(xué)要更加關(guān)注于生活實際，讓寫作的內(nèi)容更好的回歸到生活當中，降低寫作難度。從理論的角度來看，寫作的技巧和理論知識雖然能夠幫助學(xué)生豐富寫作的內(nèi)容，但是理論是灰色的，生活確實鮮活的，只有通過不斷的實踐才能了解知識的內(nèi)涵。因此，要想實現(xiàn)高效性寫作課堂的建立，就要注重微寫作的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會熱點問題、關(guān)注真人真事，以此來消除作文寫作的恐懼感。

例如，在對人物精神的相關(guān)主題進行寫作的過程中，雖然人物故事的寫作沒有什么難度，但是難的就是如果創(chuàng)作出新意、如何創(chuàng)作出感受。為此，在實際的寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合周圍身邊發(fā)生的人或事入手，寫寫周圍發(fā)生的好人好事，及時發(fā)現(xiàn)社會的隱藏問題，進而能夠從不同的角度去感受生活。教師可以讓學(xué)生閱讀“詩詞撫養(yǎng)的才女武亦姝”等報道，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)報道，從實際角度寫出自己的感受。或者是在日常瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀看報紙的過程中利用日記的形式來記錄有價值的語言文字，以此作為靈感進行加工，豐富寫作過程。

四、結(jié)束語

綜上所訴，為了解決初中語文教學(xué)中學(xué)生的寫作難問題，教師要更加注重微寫作方式在寫作教學(xué)中的實踐與應(yīng)用。通過微寫作的方式切實提升寫作能力和寫作技巧，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而提升其綜合能力。教師要注重微寫作模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在微寫作的過程不斷開展探索和創(chuàng)新，通過不斷的嘗試和研究逐漸激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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