嚴麗利

摘要：如今，我國的教育愈發(fā)重視學生的素質培養(yǎng)，而小學語文課堂也要貫徹這一點，針對以往注重學生知識能力的語文教學模式，要把核心素養(yǎng)放在教學目標的首位，通過教學過程，將核心素養(yǎng)不斷滲透，讓學生都能夠擁有健全的身心和較高的能力水平，以及高尚的品格，使其綜合素質全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學;核心素養(yǎng);滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

小學語文內容豐富多樣，但如果教師的教學方式單一，過于看中學生的理論成績，也會使學生感到枯燥，提不起興趣。在素質教育改革下，語文教學也不只是單純的知識傳輸，要幫助學生形成自己的思維方式，培養(yǎng)良好的思想品行，使其具有較高的學習能力以及良好的品德，這些都離不開教師的課堂教育，因此小學語文教學中，教師要改進教學方式方法，進行合理高效的課堂教學，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學語文教學中滲透核心素養(yǎng)的理念闡述

核心素養(yǎng)重在學生的全面發(fā)展，包括智育、德育等多個方面，要讓學生在學科知識取得高分數(shù)的同時，形成正確的價值理念和良好的行為品德。如果太關注學生成績高低，會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，會使教育朝著不好的方向發(fā)展。在語課堂教學中，語文的核心素養(yǎng)主要包含對語言的運用、創(chuàng)新、審美、傳承等，使學生培養(yǎng)語言思維，提升綜合運用能力，以及傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在知識學習中塑造優(yōu)秀的品格和人生價值。教師要根據(jù)學生的基礎特點和實際需求，圍繞核心素養(yǎng)，設計合理高效的教學方式提升學生的語文素養(yǎng)，使學生擁有良好的學習態(tài)度，形成正確的思想價值觀念，進而提高自主學習意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為之后的學習發(fā)展奠定基礎。

二、當下小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在的問題

（一）學生處于被動狀態(tài)。雖然目前強調素質教育，要培育學生的綜合素養(yǎng)，但還是會受以往教育觀念的影響，教師比較看中應試技巧，著重于理論知識的灌輸，不能考慮到學生的想法和實際需求，使他們欠缺自主學習以及獨立思考的能力。學生在被動的語文課堂教學中，無法保持積極的學習態(tài)度，并主動去探索，時間長了，會致使學生的知識理解比較死板和片面，缺乏靈活運用的能力。

（二）學生缺乏學習興趣。雖然語文教學內容包含廣泛，但教師單一的教學方式使課堂氛圍不夠活躍，學生在語文課堂上提不起興趣，不能主動參與教學活動，與同學進行交流中，因而教師與學生的互動也比較欠缺，無法對學生的學習狀況及時掌握，影響課堂授課效率，不利于學生的思維發(fā)展和語文能力的提升。

（三）不能正確運用信息化教學?，F(xiàn)在科技發(fā)展迅速，很多地方實現(xiàn)了信息化教學，教師可以運用多媒體為學生帶來新穎的課堂學習體驗以及豐富的教材資源，很好的提高學生的學習興趣。但在實際教學運用中，部分教師只是讓語文教學更方便化，不能根據(jù)學生的實際需求準備課件內容，學生還是不能對所學內容深入了解和和掌握，信息化不能真正發(fā)揮其在教學中的作用和價值。

三、小學語文教學中核心素養(yǎng)的滲透方法

小學語文教學中核心素養(yǎng)的滲透，離不開教師的教育和培養(yǎng)。教師要以學生為主體，充分發(fā)揮自己的智慧與才能，從多重的角度創(chuàng)設教學方法和條件，促進學生學習能力的提高和能量轉化，使其能夠做到學以致用，多方面的提升自身的能力和素養(yǎng)。

（一）教師要注意自身的素質提升。學生的素質養(yǎng)成，教師起著關鍵性的作用，首先教師要擁有專業(yè)的教學水平，注重自身的素質培養(yǎng)。在授課中，教師們?yōu)閷W生答疑解惑，直接影響著學生的語文學業(yè)水平和素質養(yǎng)成，教師就要注意自身能力的提高，不斷豐富和拓展知識范疇，只有有了知識能力，才能更好的指導課堂教學，為學生的學習和思想發(fā)展提供價值導向。此外，學生更以教師為榜樣，欣賞知識淵博品行高尚的教師，并且愿意去靠近和模仿，教師就要樹立起良好的形象，平時也要注意自身的言行，使學生通過耳濡目染，無形中提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）重視教材中的優(yōu)秀文化傳承。教師可以充分發(fā)掘語文教材內容，通過文化熏陶，感染學生的思想意識，產(chǎn)生情感共鳴，為學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供豐富的養(yǎng)料。語文科目綜合性強，有著豐富的文化內容。在分類方面，有著情感豐富的文學作品，和一些讓人們稱贊的科普知識;在體裁上又包含有詩歌，散文，小說等。在教學中，帶給學生豐富的文學知識和情感體會，不僅能陶冶學生的情操，而且還能引領學生形成正確的思想觀念，確認自身的價值理念和發(fā)展方向。在語文課堂授課中，教師不僅要對文章進行解析，讓學生理解文章的基礎內容，還要從人文主義的層面出發(fā)，幫助學生深入體會作者要表達的思想和情感，進一步感悟文章中隱現(xiàn)的文化內涵。例如，學習《趙州橋》一文時，教師就可以通過不同角度指導學生了解趙州橋的構造和特點，引導學生體會到古時候人民的智慧才能，了解中華文化內涵，使其產(chǎn)生民族歸屬感，增強民族自信心，堅定民族發(fā)展信念。這樣，學生們在文化熏陶中，思想情感受到激發(fā)和指引，不斷完善自身的素質培養(yǎng)，促使學生塑造優(yōu)秀的人格，在之后的學習中得到良好發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的自主意識。在語文課堂教學中，要培養(yǎng)學生的思維發(fā)展和獨立思考的意識和習慣，使其能夠在語文課堂學習中，不受到教師或外界的強力干預，總是處于被動的學習狀態(tài)，而是要具有獨立思考的能力。那么，教師就要從中有效引導，改善學生的學習習慣，促進學生的思維發(fā)展，在授課中為其創(chuàng)造思考的空間和條件，使學生能夠轉變思維方式，產(chǎn)生自覺意識。

（四）豐富學生的課內外活動，培養(yǎng)學生的責任感。自古以來，我國教育就注重民族感情的培養(yǎng)，使學生具有家國意識和社會責任感，新時代學生應該建立一種對國家、家庭、人民的信念和責任意識。在小學語文教材中，包含很多愛國文章，可以有效感染學生的思想情懷，激發(fā)愛國之情。除了正常的課堂教學外，教師可以開展多樣的語文交流活動，如朗誦、演講、寫作等，另外還可以帶領學生參與社會活動，豐富學生的學習體驗，使學生通過積極參與，感受中華民族精神，提高自身對祖國的熱愛之情。

（五）運用信息化教學，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學語文教材畢竟有限，不能為學生提供更廣泛的知識內容，教師就應該跟隨時代發(fā)展的腳步，靈活運用信息化教學，利用多媒體給學生帶來不一樣的課堂體驗，并為學生提供豐富的教學內容和知識拓展。

結束語

總的來說，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時期教育發(fā)展的重要內容。小學語文教學也要跟隨教育發(fā)展要求，重視學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，語文教師在授課中要改變教學觀念，從學生的角度和需求，去設計和創(chuàng)新教學方法和環(huán)節(jié)，開展切實有效的實踐活動，提高課堂授課效果，使核心素養(yǎng)貫徹語文教學的整個過程，并且慢慢滲透于學生的學習和生活，促進學生綜合能力的發(fā)展，使學生提高語文能力的同時具有良好的品行與正確的價值理念，在之后的發(fā)展中能夠為祖國的建設貢獻自己的力量。

參考文獻

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