李平

摘要：隨著新課改的持續(xù)推動，當(dāng)今環(huán)境下的初中美術(shù)課堂教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)上的美育教育作用，另外還擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生實(shí)踐活動能力、自主創(chuàng)新能力等推動學(xué)生全面的發(fā)展的重任。因而，在新時(shí)期的情況下，教師需從美術(shù)課堂教學(xué)的課程特性及內(nèi)涵考慮，在掌握和把握學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展講課，進(jìn)而順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外融合豐富的教學(xué)方式與課堂教學(xué)展現(xiàn)方法，運(yùn)用美術(shù)與各科之間的關(guān)聯(lián)來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，多方向提高學(xué)生的審美觀能力、創(chuàng)造能力等美術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)策略;新時(shí)期

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

美術(shù)是初中環(huán)節(jié)的必修課，其主要是依靠線條、色彩、圖形等方法展現(xiàn)空間藝術(shù)，在學(xué)生個(gè)性化營造、興趣塑造、審美品味產(chǎn)生的最好環(huán)節(jié)開展美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的審美觀能力、賞析能力與自主創(chuàng)新能力，針對學(xué)生之后的生活、學(xué)習(xí)和工作都具備非常大的推動作用。那么，教師應(yīng)怎樣緊隨新時(shí)期的腳步，充分發(fā)揮美術(shù)教育的使用價(jià)值，推動學(xué)生能力的提高呢？我融合本身結(jié)合實(shí)際的探尋與嘗試，明確提出下列幾類初中美術(shù)教學(xué)策略：

一、掌握學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，激起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是立即影響學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際效果的關(guān)鍵要素，在課程內(nèi)容和教學(xué)資料的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)提早的調(diào)查確立學(xué)生喜愛和善于接納的學(xué)習(xí)方法，靈便運(yùn)用教學(xué)方法與方式，促使學(xué)生新習(xí)得的知識可以激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，初中學(xué)生的感情豐富易露出，在接受到教師夸獎的數(shù)據(jù)信號后，他們會對美術(shù)的學(xué)習(xí)投入大量的激情。此外，學(xué)生之間存在難以避免的個(gè)別差異，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來開展目的性的美育，而不是統(tǒng)一將學(xué)生塑造成“藝術(shù)大師”。

比如，學(xué)生針對服裝設(shè)計(jì)很感興趣，學(xué)習(xí)“我們的風(fēng)采”時(shí)，教師在課上能夠 依靠照片采用立即導(dǎo)入的方法來開展講課。最先，教師在課上提供不一樣院校的學(xué)生裝，組織學(xué)生融合照片以及自身的認(rèn)知能力在學(xué)習(xí)小組范疇內(nèi)探討學(xué)生裝的特性和作用，接著教師依據(jù)學(xué)生探討的狀況開展小結(jié)，并指出學(xué)生裝出了要體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)身份、反映出學(xué)生的心理特點(diǎn)外，還應(yīng)當(dāng)具有基礎(chǔ)上的拓寬定魂、防寒保暖及清理形象等作用。次之，正確引導(dǎo)學(xué)生先從文稿圖的繪圖下手，繪圖學(xué)生裝的正反面，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討選擇出既合乎以上要求又美觀大方的設(shè)計(jì)效果圖。再度，學(xué)生在教師準(zhǔn)備好的用品中選擇自己學(xué)習(xí)小組必須的物品，如身體模特硬紙板、臺歷紙、彩色卡紙、碎布、五顏六色水性筆、水彩顏料、強(qiáng)力膠等，搞好制作前期的提前準(zhǔn)備。再度，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展服裝的設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)上以粘貼的方式進(jìn)行，另外核對自身學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)效果圖，剖析設(shè)計(jì)效果圖與具體粘貼、拼湊的服飾之間的差別。最終，學(xué)生學(xué)習(xí)小組開展大比拼，由教師和學(xué)生一同判斷最好看、最合適學(xué)生的時(shí)裝設(shè)計(jì)。

二、豐富課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)與方式，密切聯(lián)系生活具體

初中美術(shù)教學(xué)大綱中要求教師應(yīng)將學(xué)習(xí)主題活動方法區(qū)劃為美術(shù)學(xué)習(xí)行業(yè)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)主題活動的綜合型與探究性，另外重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)絡(luò)，在提高學(xué)生美術(shù)知識、鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力與審美觀能力的另外，讓學(xué)生造成將學(xué)過知識專注于幸福生活的創(chuàng)設(shè)的想法。在教學(xué)課堂過程中，教師務(wù)必在教學(xué)大綱的推動下開展講課，著眼于當(dāng)今的課堂教學(xué)現(xiàn)況，融合美術(shù)課程豐富的顏色、十足的3D渲染力等以及學(xué)生的生活具體，開展實(shí)際的講課，確保學(xué)生可以在課上感受到這一與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)密切的藝術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)際意義。

比如，在學(xué)習(xí)“美術(shù)是個(gè)大家族”時(shí)，這主要是豐富學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的了解，讓學(xué)生在賞析美術(shù)作品的另外造成美術(shù)學(xué)科類別諸多的了解。為了更好地加重學(xué)生的印象，為學(xué)生之后的美術(shù)學(xué)習(xí)搞好埋下伏筆，教師能夠 將其與學(xué)生的具體生活創(chuàng)建充足的聯(lián)絡(luò)。最先，教師在課上提供學(xué)生生活中普遍的雕塑作品、房屋建筑、水彩畫、水墨山水畫、公交車站牌的廣告宣傳等，正確引導(dǎo)學(xué)生開展賞析和剖析，探討這種事情都?xì)w屬于哪些。次之，學(xué)生在課上開展自由探討，對于教師展現(xiàn)的照片得出自身的建議，大多數(shù)學(xué)生可以將雕塑作品、美術(shù)繪畫、工程建筑歸到美術(shù)的類型，但針對教師提供的公交車站牌的廣告宣傳有疑問，這表明學(xué)生對生活中的設(shè)計(jì)，如工業(yè)品的設(shè)計(jì)、廣告宣傳、物品包裝等的了解不足，針對美術(shù)所包括的“設(shè)計(jì)”這一類別差別不清。對于此事，教師能夠 融合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上界定來開展表述。此次實(shí)際的講課便是根據(jù)學(xué)生生活中普遍的媒介開展的，有利于學(xué)生了解和了解美術(shù)課程的不一樣歸類。

三、與各科之間取得聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)視線

各科的學(xué)習(xí)全是相對性但并不是肯定單獨(dú)的，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)也是這般。在初中美術(shù)教材內(nèi)容中，教師應(yīng)積極主動提升美術(shù)與每科課堂教學(xué)的聯(lián)絡(luò)，將分析基礎(chǔ)理論等抽象性、難以理解的知識以圖像來表明，或依靠歌曲來襯托氛圍，或運(yùn)用文學(xué)知識解讀不一樣地區(qū)、不一樣時(shí)期所造成的作品特性，或運(yùn)用文學(xué)常識來解讀美術(shù)作品的主題思想與用意等，這不但能夠 擴(kuò)寬美術(shù)課堂教學(xué)的視線，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生獲得在美術(shù)的課上學(xué)習(xí)綜合型課程的知識，推動學(xué)生發(fā)展為全面的發(fā)展的專業(yè)人才。

總而言之，初中美術(shù)課堂教學(xué)既要高度重視學(xué)生的美育教育工作，還要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中對美術(shù)文化藝術(shù)的體會。換句話說，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)深層次掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心身特性，依照設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生參加興趣的課堂教學(xué);另外運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式與教學(xué)方法來提高學(xué)生生活具體與美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在生活中認(rèn)知美術(shù)，學(xué)好關(guān)心社會發(fā)展，掌握生活中的美術(shù)時(shí)尚潮流;再融合美術(shù)課程與各科之間的聯(lián)絡(luò)來充足擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，以全面的發(fā)展的角度來看待學(xué)生，促使學(xué)生慢慢發(fā)展為一專多能、復(fù)合型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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