張馨勻

摘要：在進行化學(xué)知識的有效的探究的時候，教學(xué)在為學(xué)生科普不同的教學(xué)內(nèi)容的時候，就可以多讓學(xué)生積累豐富的課外學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，從實驗教學(xué)活動的開展中，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的有效性，這樣學(xué)生在進行化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)中，就可以將自己的學(xué)習(xí)知識，都進行有效的串聯(lián)，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生能力，在開展主題教學(xué)活動的時候，給予學(xué)生選擇的空間，因此，本文就任務(wù)型教學(xué)模式在初中化學(xué)實驗課中的有效性研究，進行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);任務(wù)型教學(xué);化學(xué)實驗微型化;學(xué)生興趣點;借助信息化教育

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

通過任務(wù)型教學(xué)模式的思考，教師在開展實驗教學(xué)過程的前提下，都需要為學(xué)生科普基本的實驗原理，這樣才可以讓學(xué)生在參與實驗室的過程中，能夠有一個不同程度的學(xué)習(xí)認(rèn)知，因為日常所有的物品都有其中的對應(yīng)名字，化學(xué)實驗，材料也是如此，所以教師在讓學(xué)生記憶所有的化學(xué)實驗材料的物理性質(zhì)或者是實驗性質(zhì)的過程中，都是為了讓學(xué)生能夠有一個良好的實驗學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因為化學(xué)教學(xué)與人類始終保持著比較密切的聯(lián)系，所以教師在將化學(xué)知識內(nèi)容的講解與不同的生活素材進行有效的滲透的時候，學(xué)生都可以在日常的生活中觀測到不同的化學(xué)實驗原理，所以教師在為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的前提下，都需要讓學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中保持豐富的學(xué)習(xí)情感。

一、化學(xué)實驗微型化

教師在開展微型化學(xué)實驗的前提下，可以借助實驗任務(wù)的布置，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在實驗操作的過程中可以進行有效的展示，教師在監(jiān)督學(xué)生在實驗過程中的學(xué)習(xí)效果的前提下，都可以讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)步驟中，去解讀這樣做的原因以及思考的性質(zhì)，教師在不同的教學(xué)探究的過程中，也需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力，可以有一個更為廣闊的發(fā)展空間，再讓學(xué)生對于不同的化學(xué)物品進行科學(xué)的選擇的過程中，教師都需要讓學(xué)生復(fù)述它們的物理性質(zhì)，因為不同的化學(xué)藥品的儲存方式以及所具備的儲存條件都是不同的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“愛護水資源”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在其它學(xué)科知識的了解中，也能對于南水北調(diào)具有一定的印象，這個工程其背后的原因，就不需要學(xué)生多進行思考，就能夠得有效的結(jié)論，水資源的匱乏，以及人均水資源的下降，一直都是所面臨的重要的社會問題，在一些缺水的地區(qū)，水資源的運用，是非常的節(jié)儉的，教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性的前提下，就需要多讓學(xué)生探究自己在日常的生活中，是否有浪費水資源的行為，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生多進行改正，因為教學(xué)實驗活動的開展，學(xué)生從不同的水體的污染中，也能夠了解到這對于生態(tài)環(huán)境的破壞威力，是非常的大的，教師在借助一些具體的案例問題講解的過程中，就需要樹立學(xué)生愛護水資源的生活意識。

二、以學(xué)生的興趣點開展教學(xué)

教師在與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點為方向展開化學(xué)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生再賦予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)生在了解化學(xué)實驗，不同的學(xué)科特點的前提下，也可以再選擇自己的實驗用品的時候，對于不同的試管以及燒杯等都能就進行合理化的使用，這樣學(xué)生在實驗課程中參與的有效性才會得到明顯的突出，教師在發(fā)揮學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力的前提下，都需要將任務(wù)型的教學(xué)模式與化學(xué)實驗活動的開展，有一個高效的融合。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“使用燃料對環(huán)境的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過使用不同的教學(xué)問題，教師在幫助學(xué)生進行知識的教學(xué)改革的時候，就需要多讓學(xué)生在理解的過程中，從中促進學(xué)生對于燃料環(huán)境的運用，學(xué)生在以興趣點為方向，展開不同程度的知識的探究的時候，也能夠多遵守課堂中的教學(xué)記錄，教師在為學(xué)生提供不同的燃料在燃燒的過程中，對于環(huán)境所造成的影響的時候，就需要多讓學(xué)生具體的去觀察其中的圖片信息，以此來豐富學(xué)生的化學(xué)視覺學(xué)習(xí)體驗。

三、借助信息化教育技術(shù)開展實驗教學(xué)

在借助信息技術(shù)教學(xué)的方式，不斷的開展化學(xué)實驗教學(xué)活動的前提下，其結(jié)果是讓學(xué)生對于實驗器材都可以進行熟練的掌握，因為學(xué)校在不斷的重視實驗教學(xué)活動開展的過程中，就會優(yōu)化對于實驗環(huán)境的塑造，從而創(chuàng)設(shè)不同的實驗器材，引進不同的教學(xué)設(shè)備，這樣對于教師教學(xué)工作的開展都是具有積極的幫助作用的，可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個更加高效的教學(xué)結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分子和原子”這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生了解不同的分子與原子之間的學(xué)習(xí)關(guān)系式的時候，教師就能夠在不同的教學(xué)物質(zhì)的探究中，讓學(xué)生多去思考和分析自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣學(xué)生在理解化學(xué)現(xiàn)象的時候，才能夠完成教師所布置的具體的教學(xué)任務(wù)，通過借助信息技術(shù)的教育方式，學(xué)生參與實驗活動的時候 也需要多去了解分子與原子的定義，以水分子為具體的探討案例。

總而言之，教師在滿足學(xué)生對于知識內(nèi)容的情感學(xué)習(xí)需求的過程中，都需要讓學(xué)生在生活的方方面面去觀察，可能出現(xiàn)的化學(xué)實驗現(xiàn)象，如果將不同的鐵器滲透在水中，那么經(jīng)過長時間的化學(xué)腐蝕就會產(chǎn)生一定的鐵銹，所以學(xué)生再將自己對于生活事件的觀察運用到生活中運用到知識內(nèi)容的解讀的過程中去，教師都可以為學(xué)生科普其中的原理，也可以讓學(xué)生經(jīng)過還原反應(yīng)，知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進行自主的探究和思考，給予學(xué)生一定的自由發(fā)展學(xué)習(xí)時間。

參考文獻

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