劉爽

摘要：中華民族歷經(jīng)千年發(fā)展，流傳下來中華傳統(tǒng)美德，這是整個民族優(yōu)秀的文化思想、道德品質(zhì)，是中華民族文明的結(jié)晶。在如今的各個教育階段，中華民族傳統(tǒng)美德教育受到了教師的廣泛關(guān)注。中職院校是為社會培養(yǎng)各種技術(shù)性人才的基地，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在教學(xué)實踐中滲透中華民族傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生整體的思想道德觀念，也是重要的教學(xué)內(nèi)容。本文主要從注重言傳身教、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、結(jié)合學(xué)生生活等三方面進行分析。

關(guān)鍵詞：中職教育;中華民族傳統(tǒng)美德;研究與實踐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

中華民族傳統(tǒng)美德蘊有多種優(yōu)秀品質(zhì)，無論是崇高的民族氣節(jié)，還是優(yōu)秀的道德品質(zhì)，都是值得現(xiàn)代人們繼承和發(fā)揚的。中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的重要場所，應(yīng)當(dāng)充分重視中華民族傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生在獲取知識的同時，能提高自身修養(yǎng)。中職學(xué)生處于青春期階段，心智發(fā)展尚不成熟，容易受到外界的誘惑，形成不良的思想與行為，因而，教師的美德教育尤為重要。在滲透中華民族優(yōu)秀美德的時候，教師既要注重自身的修養(yǎng)，也要重視利用外界條件，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)機會，從而利于教師更有效的實現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、注重言傳身教，進行傳統(tǒng)美德滲透

教師應(yīng)當(dāng)注重言傳身的重要影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師扮演著重要的角色。學(xué)生有一定的向師性，會不自覺得模仿教師。因此，在中職課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要注重自身的言行舉止，而且要努力提升自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)。如此，以適當(dāng)?shù)难哉Z行為為學(xué)生進行示范，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而將中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀美德緩緩滲入其中，讓學(xué)生感悟并有所認(rèn)知，這比單一的語言教育形式更有效果，更利于教師達到滲透教育的目的。

舉例來說，教師跟隨當(dāng)下漢服熱的潮流，在課下學(xué)習(xí)有關(guān)漢服知識，掌握有關(guān)古代禮儀，并選擇合適的機會，穿戴漢服為學(xué)生進行授課。這能有效吸引中職學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后，在與學(xué)生討論漢服的過程中，教師可以進行禮儀示范，并為學(xué)生講解漢服知識和禮儀的發(fā)展。同時，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揚漢服文化和禮儀，以文明的言行舉止踐行優(yōu)秀的中華美德，發(fā)揚中華美德。如此，通過教師的切實行動，能對學(xué)生產(chǎn)生深刻且積極的作用，利于中華民族美德在學(xué)生心中有更深、更重的分量。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，進行傳統(tǒng)美德滲透

學(xué)生對外界環(huán)境的感知力較強，在良好的情境中，學(xué)生能產(chǎn)生相應(yīng)的情感，對某些內(nèi)容有更深入的理解。因而，中職教師可以利用多樣的教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)中華民族傳統(tǒng)美德的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境，感知情境內(nèi)容，理解情境含義。學(xué)生的自主理解能力有限，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，以情感傳遞的方式滲透中華民族優(yōu)秀美德的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生得到更深刻的情感體驗，進而有效獲取中華民族優(yōu)秀美德內(nèi)涵。

舉例來說，教師在課堂教學(xué)中，先利用多媒體播放相關(guān)有民族氣節(jié)人士的故事，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生理解他們的偉大情懷。然后，教師提供相關(guān)短篇故事情節(jié)片段，并配以音樂情境，組織學(xué)生進行角色演繹活動。在角色演繹中，學(xué)生能對他們的人生經(jīng)歷和故事有進一步的了解，情感體驗會更加深刻。教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生，及時捕捉學(xué)生的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國精神，學(xué)習(xí)他們的高尚品德。以此形式，中華民族傳統(tǒng)美德能有效的滲入學(xué)生心田，利于教師更好的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的民族美德。

三、結(jié)合學(xué)生生活，進行傳統(tǒng)美德滲透

中華民族傳統(tǒng)美德與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有密切關(guān)系，愛國主義思想、仁愛之心、誠信禮儀等等，都與學(xué)生生活有關(guān)。讓學(xué)生具備優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)美德，不僅能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而且也利于學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)成長。因而，在對學(xué)生進行教育的時候，教師應(yīng)當(dāng)要注意結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活或是有關(guān)生活現(xiàn)象，進行討論、分析，同時，教師進行有效的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成正確認(rèn)知，更好的學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)美德。

舉例來說，教師利用我國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，進行傳統(tǒng)美德滲透。在如今的社會生活中，很多人都不太注重過傳統(tǒng)節(jié)日，對于學(xué)生而言，更多的心情就是等待放假。為此，教師在端午節(jié)前夕或是當(dāng)天的教學(xué)中，以“端午節(jié)的歷史意義，以及現(xiàn)代人們對待端午節(jié)的態(tài)度”為討論話題，讓學(xué)生以小組為單位進行相互討論。教師讓學(xué)生結(jié)合自己或是身邊人對待端午節(jié)的態(tài)度，進行多方面分析。然后，教師與學(xué)生們開展平等、友好的交流，并為學(xué)生全面講解端午節(jié)的歷史，和愛國人士屈原、伍子胥的故事。通過此形式，提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，增強學(xué)生的民族自豪感，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的愛國思想和行為，以此實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的滲透目的。

總而言之，通過以上的分析探討，在課堂教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)美德，對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好素養(yǎng)有積極作用。在中職教育不斷發(fā)展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生的特點，通過多種渠道、多種方式，為學(xué)生引入中華民族傳統(tǒng)美德，讓愛國、禮義、仁愛、修身等優(yōu)秀的美德滋潤學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生逐步增強對中華民族傳統(tǒng)美德的認(rèn)知，并主動踐行美德，得到更加健康、全面的發(fā)展。

參考文獻

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