丁永玲

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)和能力。但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力上存在欠缺。計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大的問(wèn)題，雖然有的是粗心導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，但絕大多數(shù)的計(jì)算錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目的不理解、對(duì)計(jì)算方法運(yùn)用不當(dāng)造成的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;計(jì)算法則;口算

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的地位愈加突出，越來(lái)越受到教師的重視。但與此同時(shí)，教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，即轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的計(jì)算潛能，找到科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。因此，面對(duì)新時(shí)代的教學(xué)形勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀，以及計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性

（一）鍛煉學(xué)生的思維能力。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)講，本來(lái)就是一門具有邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此，為了能夠讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維能力極其重要。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)概念、公式以及其計(jì)算知識(shí)等內(nèi)容，靈活的運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答相應(yīng)的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，指導(dǎo)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，探尋解題思路，從而有效地解決一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以討此來(lái)提高學(xué)生個(gè)人的思維邏輯能力以及其推理能力等。（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他科目來(lái)講，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷的通過(guò)訓(xùn)練以及探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶能力，還需要學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的題目進(jìn)行發(fā)散型思維，通過(guò)不斷的思考以及推理進(jìn)行解題。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷的找尋解決問(wèn)題的方法，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)其個(gè)人的計(jì)算能力，從而通過(guò)反復(fù)的計(jì)算問(wèn)題以及解答相應(yīng)題目中，熟練的掌握數(shù)學(xué)的相應(yīng)知識(shí)，并通過(guò)不斷運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)來(lái)起到鞏固復(fù)習(xí)與運(yùn)用的作用，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的具體策略

2.1夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，鞏固計(jì)算法則

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)的夯實(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算法則的理解和認(rèn)識(shí)，使其在計(jì)算過(guò)程中學(xué)會(huì)正確計(jì)算數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高計(jì)算能力。鞏固計(jì)算法則讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了有跡可循而不是胡亂計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中形成固定的計(jì)算邏輯，通過(guò)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生形成計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)有效計(jì)算的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算法則眾多，其核心在于加減乘除四則運(yùn)算以及圖形的公式。在計(jì)算過(guò)程中教師要幫助學(xué)生掌握計(jì)算的一般性邏輯，在計(jì)算過(guò)程中學(xué)會(huì)利用計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中提高自身的計(jì)算能力。對(duì)加減乘除的計(jì)算邏輯來(lái)看，教師應(yīng)幫助學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算先算小括號(hào)然后在算乘除，最后再算加減的計(jì)算邏輯，避免學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算邏輯混亂的情況;對(duì)于圖形的公式計(jì)算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無(wú)法得到正確的計(jì)算結(jié)果。因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，在指導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)生逐步形成計(jì)算的思維和邏輯，在計(jì)算的過(guò)程中形成計(jì)算法則的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算正確性。

2.2應(yīng)用生活化教學(xué)

新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以真真切切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著密不可分的聯(lián)系，與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)知到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也是服務(wù)于生活的;提倡數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，由此作為問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在此問(wèn)題情境下進(jìn)行生活虛擬體驗(yàn)的同時(shí)，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、解決過(guò)程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師將生活現(xiàn)象或問(wèn)題融入其中，不僅有助于學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以幫助學(xué)生在提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到均衡發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)大多與生活實(shí)際息息相關(guān)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要作用的同時(shí)，熟練掌握并在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算技能。另外，教師將生活實(shí)際融入教學(xué)時(shí)，要對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行綜合、全面的分析和思考，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平及能力、發(fā)展特性等，將學(xué)生熟知的生活元素融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于一個(gè)熟悉的教學(xué)情境中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并將此作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)定理解決生活中復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中是極為重要的內(nèi)容，不僅決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷地學(xué)習(xí)和探究，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力為目標(biāo)，利用更加完善、科學(xué)、有效的教學(xué)方式從多個(gè)角度進(jìn)行探索，以此達(dá)到新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教育目標(biāo).

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