鄧發(fā)蓮

摘要：農(nóng)村學(xué)生大多與老年人生活在一起，難以得到有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。另外，由于老人的受教育程度有限，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)落后的問(wèn)題根本不能得到及時(shí)解決，甚至有些鄉(xiāng)下學(xué)生為了引起家長(zhǎng)的注意，故意放棄讀書。因此，教師必須重視學(xué)生的心理問(wèn)題，并從根本上解決問(wèn)題。本文對(duì)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一定分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);轉(zhuǎn)化;后進(jìn)生

前言：

許多農(nóng)村學(xué)生由于家庭教育的缺乏，在課堂上表現(xiàn)不好，逐漸成為班上的后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是農(nóng)村教師需要解決的問(wèn)題。

一、造成農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的原因分析

（一）家庭因素的影響

一般而言，農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平普遍低于城市學(xué)生的家長(zhǎng)。另外，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)只需要承擔(dān)孩子們的衣食之責(zé)。所以，父母經(jīng)常忙于農(nóng)活或外出務(wù)工，沒(méi)時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。而且，單親家庭的孩子也越來(lái)越多，學(xué)生缺少家庭的溫暖，身心受挫折，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，和追求進(jìn)步的勇氣。

（二）教師在工作中充滿壓力

一般情況下，每個(gè)班有幾十名學(xué)生。由于學(xué)生人數(shù)眾多，小學(xué)語(yǔ)文教師難以逐一進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)校也要參與教學(xué)和研究、參加語(yǔ)文培訓(xùn)、批改家庭作業(yè)、家訪等等，通常都很忙，所以有時(shí)候顧不上學(xué)生，出現(xiàn)后進(jìn)生的現(xiàn)象也是難免的。課余時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常掛念學(xué)生，周六和周日甚至也得不到休息。因?yàn)榘嗬镉幸恍┩瑢W(xué)跟不上教師的節(jié)奏，教師也想幫學(xué)生進(jìn)步，但是由于精力有限，不可能花一整天的時(shí)間去教他們，所以后進(jìn)生也就出現(xiàn)了。

（三）學(xué)生上課時(shí)不能集中注意力

由于小學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課堂上也積極，教師在課堂上如果嚴(yán)格一點(diǎn)，學(xué)生的一些小動(dòng)作就會(huì)在課堂上收斂一點(diǎn)。如果想學(xué)好語(yǔ)文，最重要的是要在課堂上多聽(tīng)。要是上課不聽(tīng)講，課后的家庭作業(yè)就不會(huì)寫，學(xué)習(xí)就會(huì)很困難，成績(jī)自然會(huì)下降。

（四）與學(xué)校教育有關(guān)

受諸多客觀因素的限制，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)仍然存在著一定的差距，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)學(xué)生質(zhì)量不如城市小學(xué)。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

（一）激起學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣

要促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重激發(fā)后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，幫助后進(jìn)生積極參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并在課后能夠自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在實(shí)際課堂中，教師可利用多媒體設(shè)備，將語(yǔ)文知識(shí)用視頻的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展語(yǔ)文知識(shí)，以提高教學(xué)效率，并有效地將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

（二）提高學(xué)生的自信心

要使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先要樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，很多教師為了保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，經(jīng)常不請(qǐng)他們回答問(wèn)題，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)很容易讓后進(jìn)生覺(jué)得是教師放棄了自己，因而對(duì)自己的學(xué)習(xí)就更不上心。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)，要用簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。與此同時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)要避免責(zé)備，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，在問(wèn)題解決后，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，自信心也在不斷提高。

（三）家庭與學(xué)校共同應(yīng)對(duì)困難

后進(jìn)生的形成往往與其家庭背景有關(guān)。孩子的第一所學(xué)校是家，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與家庭教育直接相關(guān)。一些家長(zhǎng)只管孩子的衣食住行，還會(huì)將孩子的教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校，這對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響。當(dāng)家長(zhǎng)知道自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳時(shí)，就會(huì)當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥學(xué)生，這樣使學(xué)生的自尊心受到了極大傷害。對(duì)于這一情況，教師可先打電話給父母進(jìn)行溝通，詳細(xì)分析學(xué)生的性格、學(xué)業(yè)狀況等等，并建議家長(zhǎng)積極配合教師的工作，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)，不公開(kāi)學(xué)生的成績(jī)，可適當(dāng)請(qǐng)一些家長(zhǎng)談?wù)勅绾谓甜B(yǎng)孩子取得好成績(jī)。同時(shí)，在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)匯報(bào)給家長(zhǎng)，給予家長(zhǎng)和學(xué)生鼓勵(lì)?？傊龊眉倚Ｅ浜?，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有很大的推動(dòng)作用。

（四）小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情

由于后進(jìn)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以教師要更加靈活地制定教學(xué)方案。在班上，可將學(xué)生分成不同級(jí)別的小組，每組都由不同層次的學(xué)生組成，使之形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。優(yōu)生帶動(dòng)后生，逐步提升小組內(nèi)每位成員的成績(jī)，后進(jìn)生為了小組的榮譽(yù)也會(huì)積極學(xué)習(xí)，這樣每組學(xué)生的成績(jī)都在提高，全班的整體水平也逐步提高。

（五）師生之間加強(qiáng)溝通

語(yǔ)文教師必須重視與后進(jìn)生的溝通和交流。透過(guò)課堂與課外的互動(dòng)交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)：當(dāng)教師進(jìn)行閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀中尋找答案，并邀請(qǐng)后進(jìn)生回答之前課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，縮小與優(yōu)生之間的差距。不斷地溝通和互動(dòng)能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于改善與后進(jìn)生的關(guān)系。另外，教師要及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生在課堂上的問(wèn)題，下課后積極與后進(jìn)生進(jìn)行溝通，降低學(xué)生之間的差距，通過(guò)與學(xué)生分析學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)后進(jìn)生在之后的課堂中注意這些問(wèn)題，使之學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣逐步提高。

（六）耐心輔導(dǎo)后進(jìn)生

后進(jìn)生的形成不是一蹴而就的，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天就能完成的。由于后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力差，落下很多知識(shí)點(diǎn)，造成知識(shí)和技能的缺口，不能接受新知識(shí)。所以教師一定要耐心指導(dǎo)。后進(jìn)生回答問(wèn)題往往不全面的，教師要注意多加提示，引導(dǎo)他們充分回答問(wèn)題，逐步建立起學(xué)生的自信心。在課堂練習(xí)中多給予提示，幫助他們快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組討論中，教師要接觸后進(jìn)生群體，讓他們參與到小組討論中來(lái)，逐步建立平等的關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師一定要有意識(shí)地讓他們回答一些易錯(cuò)題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們明白他們是可以學(xué)好的。與一般學(xué)生相比，后進(jìn)生的記憶力較差，在理解和記憶知識(shí)上花的時(shí)間要更長(zhǎng)。因?yàn)樗麄兊挠洃浲ǔ６际菣C(jī)械的記憶，前一天學(xué)過(guò)的知識(shí)第二天就忘記了，完全沒(méi)有理解所學(xué)的東西，所以教師必須重復(fù)多次的進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。所以，教師的耐心指導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步與發(fā)展尤為重要。

三、結(jié)論

總而言之，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，孩子們都是社會(huì)主義的接班人，都不應(yīng)該受到歧視。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以耐心、決心和愛(ài)心推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使之逐步建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)后進(jìn)生的茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]房亞群.小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（02）：91.

[2]侯杰.關(guān)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略[J].漢字文化，2018（17）：61-62.

[3]鄭紅冰.談后進(jìn)生在小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中的地位轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2018（16）：97-98.

[4]教育部.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.07.

[5]教育部.《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.01.