王旭

摘要：在語文作文教學(xué)中情景教學(xué)非常常見，這一教學(xué)方法對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)以及寫作教學(xué)效率的提升有重要影響。教師需要了解學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的自主探究情況，站在學(xué)生的視角開展教學(xué)實踐活動。靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生自主完成作文的構(gòu)思任務(wù)。這一點有助于凸顯學(xué)生主體價值，逐步提升整體的初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué)

引言

在踐行現(xiàn)代化教學(xué)理念的過程中教師需要著眼于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，逐步引入情景教學(xué)法，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作效果。通過多種教學(xué)策略的有效創(chuàng)新及整合利用鼓勵學(xué)生自主積累詞匯，優(yōu)化學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的理解能力和閱讀能力，逐步提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量及效果，確保學(xué)生能夠在自主探索的過程中變得更加積極、樂觀和主動。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)主要是指教師結(jié)合學(xué)科知識重難點設(shè)置與之對應(yīng)的教學(xué)場景，通過知識點之間的有效串聯(lián)來讓學(xué)生在感知情景的過程中留下深刻印象，分析情景背后所蘊(yùn)含的知識點原理，這一點對深化學(xué)生的知識印象有重要影響，整體的教育教學(xué)質(zhì)量有所提升。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下情景教學(xué)的出現(xiàn)頻率比較高，具有一定遠(yuǎn)見卓識的教師主動利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)突破時空限制，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)場景，讓學(xué)生自主分析、大膽想象。學(xué)生能夠在了解不同教學(xué)情景的過程中留下深刻印象，主動融入個人的情感要素，產(chǎn)生更多的情感共鳴，個人的情感體驗更加深刻。在初中語文寫作教學(xué)改革時，教師也可以利用情景教學(xué)法來減輕學(xué)生的理解壓力和心理負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生輕松上陣。通過感知情景來提升個人的領(lǐng)悟能力以及理解能力，寫出具有一定真情實感的文章。整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，教師能夠更加了解學(xué)生的真實想法，進(jìn)而調(diào)整后期的寫作指導(dǎo)策略和方向，確保對癥下藥。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

情景教學(xué)與初中語文寫作教學(xué)之間的融合有助于打造高效課堂和精彩課堂，促進(jìn)學(xué)生的自主探索，發(fā)展學(xué)生各個方面的能力。語文教師需要講究方式方法，了解學(xué)生的情景感知能力以及學(xué)習(xí)能動性，著眼于學(xué)生的身心成長規(guī)律進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，確保語文寫作教學(xué)能夠取得新的突破和成效。

（一）融入情感元素

作為情景教學(xué)中的重要元素，情感非常關(guān)鍵，初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不夠理想，情緒感知能力還有待提升，無法將個人的內(nèi)心感受融入寫作之中，寫出的文章缺乏真情實感，這一點不利于學(xué)生寫作能力及水平的有效提升。因此，教師需要以情感因素的有效突出為基礎(chǔ)，確保學(xué)生產(chǎn)生更多的情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感受及體驗，實現(xiàn)整體作文教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提升。教師可以以描述性情景為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的自主理解能力，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，積極選擇學(xué)生比較感興趣的情感元素。在與學(xué)生進(jìn)行情感交流及互動時深入學(xué)生內(nèi)心世界，充分凸顯情景教學(xué)應(yīng)有的作用及價值，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情景

在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中寫作教學(xué)的變動比較明顯，教師開始意識到了游戲教學(xué)的重要優(yōu)勢，通過這種形式來激發(fā)學(xué)生的探究欲以及好奇心，更好的提升教育教學(xué)質(zhì)量及效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較機(jī)械，實質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，教師則需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要妥善處理好不同的教學(xué)任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，積極開展各種游戲活動，讓學(xué)生在參與游戲中主動感知不同的情景，逐步提升學(xué)生的寫作能力。大部分學(xué)生能夠暢所欲言，一邊參與游戲活動，一邊積累豐富的寫作素材，提升個人的感知能力以及理解能力，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快。

（三）確保讀寫結(jié)合

閱讀與寫作相輔相成，要想夯實學(xué)生的基本功，提升學(xué)生的寫作能力，教師需要注重讀寫結(jié)合，積極開展針對性的讀寫訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的所見所聞所想自主寫作、大膽想象，不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在自主感知的過程中積累豐富的寫作經(jīng)驗，逐步提升個人的文筆功底。文本情景的有效分析和研究非常關(guān)鍵，教師則需要講究方式方法，關(guān)注對多種教育教學(xué)策略的有效整合，確保最佳的教學(xué)效果及質(zhì)量，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，以此來更好的凸顯學(xué)生的主體價值。

（四）強(qiáng)化學(xué)生視聽體驗

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，語文寫作離不開學(xué)生的自主參與，為了確保學(xué)生在寫作的過程中實現(xiàn)下筆如有神，教師需要關(guān)注學(xué)生的真實收獲，以學(xué)生的身體體驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力、理解能力，確保學(xué)生動腦動手動口。將課堂歸還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的感官發(fā)展水平，將更多具有情感的寫作題材融入其中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析不同閱讀文本中的寫作手法，了解其中的獨特魅力，確保學(xué)生獲得更多的收獲。

結(jié)語

在初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)非常關(guān)鍵，教師需要注重學(xué)生的自主探索，積極融入不同的情感因素，利用游戲教學(xué)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。通過寫作和閱讀之間的有機(jī)整合逐步優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)的方式，促進(jìn)試聽結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生在自主探索時獲得更多的成長。

參考文獻(xiàn)：

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