馬永娟

摘要：自主學(xué)習(xí)就是自發(fā)、主動地展開學(xué)習(xí)活動。但是當(dāng)下一些教師觀念傳統(tǒng)，缺乏求新、求變的意識，忽略了學(xué)生的情感需求，課堂氛圍比較枯燥，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種種因素限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。因此，在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生各方面的特點和需求改進(jìn)教學(xué)方法，爭取呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨特魅力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，從而助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);任務(wù)驅(qū)動

引言：在素質(zhì)教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，考慮學(xué)生當(dāng)前和未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對教學(xué)策略的創(chuàng)新和改進(jìn)，爭取給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，以有效實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的育人價值。

一、加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師要重新定義師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，不能事事為學(xué)生代勞，要加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生改變往日形成的不良習(xí)慣，能夠形成獨立思考、自主探究的意識，以及創(chuàng)新、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，這樣才有助于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。進(jìn)入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生感到十分吃力，在課堂上跟不上老師的思路和步伐，沒有能力提出自己的問題和想法，只能亦步亦趨地跟隨老師，接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論，其數(shù)學(xué)能力并沒有得到實質(zhì)性的提升。所以，為了避免這一情況，教師不妨給學(xué)生布置課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》一課之前，教師可以給學(xué)生布置以下任務(wù)，第一，什么是勾股定理？如何用符號語言來表示？第二，勾股定理是怎樣證明的？國內(nèi)外有哪些著名的證明方法。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生需認(rèn)真閱讀教材，理解勾股定理的概念，并掌握幾種證明勾股定理的方法。這一方面可以使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更加從容，有效掌握知識內(nèi)容;另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科抽象復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免有所疏漏，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成自檢自查的習(xí)慣。比如在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，組織學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識點，提出自己遇到的問題，說一說自己沒有透徹理解的內(nèi)容，然后讓學(xué)生互相解答，互相分享學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。在習(xí)題教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行如下反思：這道題的結(jié)果是否正確？解題方法是否最優(yōu)？錯誤原因是什么？下次應(yīng)如何避免犯此類錯誤等。當(dāng)然，更重要的是，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需求加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的歸納與整理，比如整理初中數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)常用公式，或者整理新穎題型和錯題資源。通過以上方式，可以強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)展的意識，促使學(xué)生形成科學(xué)有效且適合自身特點的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、指導(dǎo)探究方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率

作為教師，要避免死板的教學(xué)，盡量多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會。但是，“工欲善其事，必先利其器”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，方法即是工具，很多學(xué)生正是因為學(xué)法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程十分艱難枯燥，難以取得較好的學(xué)習(xí)成果。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而優(yōu)化學(xué)生的探究過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，但實驗也是必不可少的，對于一些抽象復(fù)雜的概念，往往需要通過實驗操作才能理解其實際意義，并且實驗也是解決數(shù)學(xué)問題的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的工具、器材，構(gòu)建實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生展開實驗探究。比如，在探究“相似三角形”的知識時，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備不同比例的兩幅中國地圖，讓學(xué)生隨機(jī)選定三個城市，連成一個三角形，然后將其裁剪下來，之后測量它們的角度和邊長，探究兩個三角形邊與角的關(guān)系，目的是讓學(xué)生對相似三角形的概念產(chǎn)生直觀、深刻的理解。通過實驗探究，可以解放學(xué)生的手和腦，提升課堂活力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，給學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題提供很多思路。因此，在教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)融入數(shù)學(xué)思想，借此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和》一課時，教師可以融入“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)學(xué)生通過畫輔助線，將一個復(fù)雜的多邊形轉(zhuǎn)化成若干三角形，然后通過將三角形個數(shù)與三角形內(nèi)角和相乘來求得多邊形內(nèi)角和，最后再引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的規(guī)律，探究計算多邊形內(nèi)角和的通用公式。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和優(yōu)化，可以簡化學(xué)生的探究過程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和動力，并有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、呈現(xiàn)趣味數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，借此吸引學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《矩形的性質(zhì)與判定》一課時，教師可以引出中國古代名言“無規(guī)矩不成方圓”，讓學(xué)生通過分析這句話的字面以及內(nèi)在含義來認(rèn)識“規(guī)”和“矩”這兩種工具以及其作用，進(jìn)而引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對矩形的概念有一定的認(rèn)識后，教師也可以給學(xué)生展示“伏羲女媧圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察女媧所持的“規(guī)”，伏羲所持的“矩”，借此融入陰陽、宇宙、天人合一等中國古代哲學(xué)思想。通過這種方式，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文特征，提升學(xué)生自主探究的興趣。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展與人類的生活休戚相關(guān)，而且對于初中生來說，生活這片廣袤的沃土比數(shù)學(xué)世界更加豐富有趣。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以適當(dāng)構(gòu)建生活圖景，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實經(jīng)驗來分析數(shù)學(xué)問題，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”這部分內(nèi)容時，需要學(xué)生掌握平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的概念，那么教師不妨給學(xué)生展示某次考試的成績單，讓學(xué)生找出本班數(shù)學(xué)成績的平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)，然后讓學(xué)生結(jié)合真實情況說一說這三種計量的不同特征和實際意義，以促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課知識的深刻理解。通過數(shù)學(xué)人文性和生活性的呈現(xiàn)，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

結(jié)論：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要客觀認(rèn)識當(dāng)前教學(xué)中存在的各種問題，理解學(xué)生的實際訴求，從多個方面出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方法，爭取培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、方法與習(xí)慣，從而為學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)提供有力支持。

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