顏燕娟

摘要：短時(shí)、高質(zhì)、投入小是高效課堂的標(biāo)志。在學(xué)生缺少語文學(xué)習(xí)興趣的情況下，想要“既好又快”的完成課堂教學(xué)，需要教師做好充分的準(zhǔn)備，還要有學(xué)生積極參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀不失為一個(gè)好策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;閱讀;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高效課堂，所謂高效應(yīng)該是指在有效課堂的前提下，又好又快地完成教學(xué)任務(wù)。要在盡可能短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，除了教師要做好充分的準(zhǔn)備，還要有學(xué)生的廣泛參與、積極配合。然而，在學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺少興趣的前提下，想要學(xué)生積極參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀不失為一個(gè)好策略。

一、在缺少興趣的前提下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是學(xué)生完成閱讀的保證

興趣固然是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，可現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在各式各樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂當(dāng)中，學(xué)生對(duì)課文、對(duì)課本推薦閱讀的名著的閱讀興趣越來越淡薄，在這樣的情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀是學(xué)生完成課文閱讀或名著閱讀的保證。只有讓學(xué)生真正讀過課文，看過相關(guān)的名著，在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)知道老師講什么，講到哪里，對(duì)于老師提出的問題、同學(xué)提出的疑問，才會(huì)知道自己有什么要說、怎么說?？偠灾腥蝿?wù)、有方向指導(dǎo)，學(xué)生才能在課前做好閱讀的準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)中才能有展示、有交流，有質(zhì)疑進(jìn)而有所收獲，學(xué)生參與度高、收獲大的課堂才能稱之為高效課堂。

在初中的課程學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在“學(xué)習(xí)科目突然增多”的學(xué)習(xí)中遭受挫折，甚至失去信心，又因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，逐漸放輕對(duì)語文的學(xué)習(xí)。不注重語文，更別說探索語文學(xué)習(xí)方法、努力提高語文學(xué)習(xí)成績。在這樣的情況下，我們語文組多次討論后決定在語文教學(xué)中更加注重課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，布置預(yù)習(xí)，具體到問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自行解決生字詞，力求課前能把文章讀通、讀順，并讀懂文章大概，重視記錄閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，并在堂上交流、探討。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而以趣為師，助燃高效課堂

任務(wù)驅(qū)動(dòng)和興趣激發(fā)兩者不是對(duì)立的，一定條件下可以互補(bǔ)。要想通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)效率更高，我認(rèn)為，應(yīng)做好以下兩點(diǎn)。

1、合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而做到高效課堂的“好和快”。

要向課堂45分鐘要質(zhì)量，教師不僅要給出預(yù)習(xí)方向和預(yù)習(xí)方法，還要合理布置有助于課堂的教與學(xué)的閱讀任務(wù)。

預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，數(shù)量要精，質(zhì)量要好。繁重的預(yù)習(xí)任務(wù)容易讓學(xué)生產(chǎn)生“畏難情緒”、“厭煩心理”。高質(zhì)量預(yù)習(xí)人物不止有的放矢，還需分層設(shè)計(jì)。不同難度的預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，更能讓部分同學(xué)帶問題聽課，提高聽課質(zhì)量。對(duì)未知的好奇和解決疑難的成就感，有利于信心的建立和興趣的養(yǎng)成。

這樣，不僅提高了問題解決的效率，提高了課堂的容量，課堂教學(xué)的效率才能提高。

2、抓住興奮點(diǎn)，適當(dāng)拓展。

能夠讓學(xué)生興奮起來的，必定是他們感興趣的。有目的地抓住這個(gè)興奮點(diǎn)，可以是學(xué)生課余感興趣的東西，也可以是課堂上以外發(fā)現(xiàn)的他們感興趣的節(jié)點(diǎn)。培養(yǎng)興趣難，捕抓興趣易，在閱讀學(xué)習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生興奮點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)篇文章學(xué)習(xí)需要進(jìn)行拓展，這樣，學(xué)生才更有興趣聚焦課堂，主動(dòng)思考、參與課堂討論與分享。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀對(duì)語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)與提高，夯實(shí)高效課堂基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)基本任務(wù)。一堂致力于培養(yǎng)學(xué)生語文聽說讀寫能力的課堂才是有效的課堂，只有保證了課堂的有效性，才能保證高效課堂的構(gòu)建。

以2016屆初一（2）班的《天上的街市》為例，除了指導(dǎo)學(xué)生讀好詩、復(fù)述好故事、描繪好詩中圖景，還應(yīng)把握當(dāng)中聯(lián)想與想象的手法，從詩中的聯(lián)想與想象到生活中的聯(lián)想與想象的訓(xùn)練，從生活中的聯(lián)想與想象到筆下的聯(lián)想與想象。認(rèn)真做好每一環(huán)節(jié)，學(xué)生才能真正的“學(xué)會(huì)”，有偏重的學(xué)好當(dāng)中某一點(diǎn)，才能學(xué)好。全方位高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，才是高效。

四、溫故知新，鞏固高效課堂閱讀成果

課前閱讀和堂上閱讀學(xué)習(xí)獲得的啟發(fā)、感受、知識(shí)等，需要通過相應(yīng)的訓(xùn)練成型、穩(wěn)定下來，溶于自己的知識(shí)儲(chǔ)備當(dāng)中，才能在往后的語文學(xué)習(xí)中更好更快的完成閱讀任務(wù)。

以文言文閱讀為例。部編版七年級(jí)上冊(cè)《杞人憂天》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“身亡所寄”的“亡”字的用法為“通假字，同‘無’，可翻譯為沒有”，此時(shí)積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用了，在八年級(jí)上冊(cè)《愚公移山》的學(xué)習(xí)中，對(duì)于“智叟亡以應(yīng)”就容易理解得多。

五、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，化被動(dòng)為主動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是學(xué)生缺少閱讀興趣時(shí)教師給予閱讀方向的幫助，對(duì)閱讀內(nèi)容或形式作出要求，這是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長足發(fā)展有一定制約作用。要轉(zhuǎn)變被動(dòng)位置，就要把這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀定型，在不斷的練習(xí)訓(xùn)練中，獲得閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，知識(shí)素養(yǎng)內(nèi)化后，在新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能應(yīng)付自如，涵泳其中。如此，“有能力”了才能積極主動(dòng)的去閱讀，去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的成就感中獲得自信，成就興趣，最后獲得良性循環(huán)。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀是高效課堂的助燃劑。要讓學(xué)生在任務(wù)中投入閱讀，在閱讀中省事省力的完成語文課的學(xué)習(xí)的同時(shí)，真正培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)，方法歸納如下：引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行課前閱讀，制定行之有效的檢查機(jī)制，根據(jù)學(xué)生興奮點(diǎn)巧提學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持不懈，重視積累，及時(shí)鞏固，把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心、外化于行。

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