劉璐

摘要：在生本理念的影響作用下，高中地理教學(xué)將通過改革活動(dòng)更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，真正從全方位為學(xué)生打造主體學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)最大化地優(yōu)化，并使其于地理課堂中的深度學(xué)習(xí)具備可能性，真正提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的最大化發(fā)展。為了生本理念能夠真正落實(shí)在課堂之中，成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心依據(jù)，教師應(yīng)該切實(shí)分析生本理念下的具體概念，結(jié)合其分支做好具體的課程改革方向研究工作，真正為學(xué)生打造更系統(tǒng)化的主體學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中地理;課程改革

生本理念是當(dāng)前素質(zhì)教育改革階段中重要的育人理念，它向教師強(qiáng)調(diào)了課程中學(xué)生的主體性，要求教師能夠始終以學(xué)生為主體做好課堂教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新與優(yōu)化活動(dòng)，以此為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打造更加系統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)，從而推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的提高。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中想要將生本理念切實(shí)落實(shí)在課堂之中，教師必須充分了解生本理念的核心內(nèi)涵，從其分支著手做好教學(xué)策略的制定工作，以此在課程的實(shí)際革新過程中明確課程革新方向，使教師的教學(xué)改革活動(dòng)開展得更具方向性，真正為學(xué)生打造高效的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文將以理實(shí)結(jié)合的形式展開具體地論述，淺析教師應(yīng)如何切實(shí)做好生本理念下的課程改革活動(dòng)。

一、以學(xué)生興趣為本建立趣味課堂

以學(xué)生興趣為本是生本理念概念下核心的理念，其聚焦于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)特征，要求教師始終以學(xué)生的心理興趣機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，促成其學(xué)習(xí)有效性的最大化提高。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)生本理念，教師也應(yīng)首先基于以學(xué)生興趣為本的教育觀點(diǎn)建立趣味課堂，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的正向情感，以此使學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠始終在主觀能動(dòng)性的加持作用下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效率的最大化提高。

例如在《水資源的合理利用》這一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展課堂中的討論交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中嚴(yán)重造成水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象進(jìn)行挖掘，并在班級(jí)中對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行整合，而后使學(xué)生針對(duì)這些水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象討論應(yīng)如何解決這些問題。這一討論活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生能夠基于水資源合理利用相關(guān)知識(shí)發(fā)揮自己的想象力，從而展開激烈地討論。這不僅能夠使學(xué)生在解決實(shí)際問題模擬思考中將知識(shí)融會(huì)貫通，還將使學(xué)生在討論關(guān)系中烘托起班級(jí)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以客觀環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)興趣，以此切實(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。

二、以學(xué)生個(gè)性為本打造分層機(jī)制

學(xué)生個(gè)性是以往教學(xué)活動(dòng)中教師一直重視不足的學(xué)習(xí)因素，這也極大地影響了班級(jí)個(gè)體學(xué)習(xí)的有效性，而生本理念下的以學(xué)生個(gè)性為本則需要教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性之間存在的差異性，真正打造分層教學(xué)機(jī)制。這將為不同學(xué)生個(gè)體創(chuàng)設(shè)最為符合自身學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)空間，使其切實(shí)獨(dú)立地開展自主探究活動(dòng)，完成探究目標(biāo)并建立探究體驗(yàn)，以此使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)過程中的主體，在生本理念的指導(dǎo)下促成學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。

例如在《工業(yè)的區(qū)位選擇》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)切實(shí)遵循以學(xué)生個(gè)性為本理念的指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的分層工作。如針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)個(gè)性相對(duì)較弱的學(xué)生，教師所布置的探究任務(wù)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響工業(yè)區(qū)位的主要因素等基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行探究，使學(xué)生切實(shí)通過課程中的思考建立扎實(shí)的基礎(chǔ)體系，為其后續(xù)綜合性思考打下重要基礎(chǔ)。而對(duì)應(yīng)地針對(duì)班級(jí)中地理學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生開展延伸性的探究活動(dòng)。通過以學(xué)生個(gè)性為本方式的建立，學(xué)生個(gè)體將在符合自身特征的空間中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的最大化提升，切實(shí)推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的提高。

三、以學(xué)生應(yīng)用為本組織地理實(shí)踐

在地理課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)切實(shí)做到以學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用為本，在生本理念的具體指導(dǎo)作用下組織學(xué)生在課程中開展更具體的實(shí)踐活動(dòng)。這將真正推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不再局限于課程之中，而是真正延伸性思考地理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而在未來的生活中積極地利用地理知識(shí)解決生活問題，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)的提高。

例如在《常見天氣系統(tǒng)》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近期生活中的天氣現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)性地記錄，對(duì)這一階段的天氣進(jìn)行觀測(cè)實(shí)踐以獲得地理數(shù)據(jù)。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理課程中所學(xué)的天氣相關(guān)知識(shí)對(duì)天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，由此學(xué)生能夠深化對(duì)地理知識(shí)的理解，并切實(shí)在未來的生活中有效地將知識(shí)應(yīng)用在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)之中，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在高中階段的地理教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)生本理念，其根本目的是推動(dòng)課程學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，真正以生本理念的分支為切入點(diǎn)，在課堂中優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)系統(tǒng)，以此使學(xué)生在課堂中不斷優(yōu)化個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，極大地提高地理課程的教學(xué)有效性。

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