賈婷

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的情況應(yīng)該針對學(xué)生情況提出相應(yīng)對策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，注重教學(xué)基礎(chǔ)，建立和諧健康的師生關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助;注重教學(xué)方法因材施教等策略。隨著教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)兩極分化是必然的。教師需要做的是積極反思教與學(xué)，找出兩極分化的具體原因，開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、靈活發(fā)展的機(jī)會，才會消除班級內(nèi)兩極分化的情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;學(xué)習(xí)興趣;成因與對策

小學(xué)的數(shù)學(xué)成績存在較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這一現(xiàn)象引起了社會各界的高度重視。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的成因何在，并對癥下藥找出相應(yīng)的對策，對于提高教學(xué)質(zhì)量，落實《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高全民的素質(zhì)有重要意義。

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)兩極分化產(chǎn)生的原因

1.1 基礎(chǔ)不好引發(fā)自卑情緒，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)信心由于數(shù)學(xué)知識的連貫性很強(qiáng)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的依賴性。不可否認(rèn)，有部分學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)相當(dāng)差，“冰凍三尺，非一日之寒”，小學(xué)長達(dá)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所積累的問題，短時間內(nèi)是很難彌補(bǔ)的。正因為如此，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心，成為過去很可能也是將來理科學(xué)習(xí)的差生。

1.2缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)弱化，是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)差生的一個重要原因“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，推理嚴(yán)謹(jǐn)，概念、定理、計算、推理生澀難懂。缺乏詩情畫意，很難刺激感官引發(fā)興趣。時間一長容易產(chǎn)生疲勞感，從而引發(fā)厭學(xué)情緒影響學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)差生。

1.3理性認(rèn)識發(fā)展滯后，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難小學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)是：從低年級到高年級，隨著年齡的增長，呈現(xiàn)感性認(rèn)識逐漸減弱，理性認(rèn)識逐漸增強(qiáng)的過程。在這個過程中，有的學(xué)生理性認(rèn)識發(fā)展較晚，必然會對數(shù)學(xué)的推理、判斷、分析、證明產(chǎn)生“不適癥”，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)知識的能力下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化的對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境;發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2.2培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。它包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

2.3課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

2.4在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2.5家校互動，還孩子一個愉快的環(huán)境

學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境。對于農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。留守子女家長有的長期外出打工，有的因文化程度太低根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的家長在家庭管理上過分的放任自流……長期以來，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所能及的要家長改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2.6尊重每一個學(xué)生，堅持多元評價

教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析：有些學(xué)生可能語言智能不突出，但運(yùn)動智能非常出色，有些學(xué)生可能數(shù)理邏輯智能不突出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不能簡單地以語文、數(shù)學(xué)考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識學(xué)生。

教師在課堂實踐教學(xué)當(dāng)中，通過科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)當(dāng)中注重站在學(xué)生的角度思考教學(xué)問題對于學(xué)生的改變，從而注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)教師要以新課改作為教學(xué)背景，通過傳統(tǒng)理念下的教學(xué)創(chuàng)新改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，通過改變學(xué)生的教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)拓展。教師通過提高教學(xué)效率的同時要逐步優(yōu)化自身教學(xué)的思想觀念，通過提高自身的綜合素養(yǎng)，在實踐教育教學(xué)當(dāng)中形成良好的教學(xué)氛圍，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。教師也可以利用各類教學(xué)資源積極地開展教師培訓(xùn)會以及教師講座等教育教學(xué)活動，提高教師與教師之間的溝通和交流頻率，使教師能夠在活動當(dāng)中學(xué)習(xí)他人的長處。