張海燕

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)中，語(yǔ)文的課后作業(yè)起到了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。課后作業(yè)是鞏固和補(bǔ)充知識(shí)的重要途徑，可以幫助學(xué)生更好的鞏固當(dāng)日所學(xué)過(guò)的知識(shí)，但教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到其的重要性都希望通過(guò)多布置作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。隨著時(shí)代的變化，教育部也發(fā)布了新的教學(xué)政策--“雙減”，為了不讓學(xué)生因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生不好的情緒，無(wú)法健康的成長(zhǎng)，所以教育部要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生在保證掌握好知識(shí)的基礎(chǔ)上，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還加強(qiáng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)探析

隨著“雙減”政策的落實(shí)，教育部等相關(guān)部門(mén)提倡全面減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，精準(zhǔn)的提高作業(yè)質(zhì)量，合理的把握作業(yè)量度，巧妙的設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂作業(yè)，讓作業(yè)形式不斷創(chuàng)新，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性原則

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有效的辦法，教師要想辦法讓學(xué)生對(duì)作業(yè)提高興趣，而不是讓作業(yè)成為學(xué)生的累贅，因此作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性。

（一）內(nèi)容豐富

在當(dāng)今充滿(mǎn)信息化的時(shí)代，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂之中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候融入網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣。教師在講述《大自然的聲音》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課后結(jié)伴去收集一些大自然當(dāng)中的聲音，也可以讓父母帶著去感受一下大自然的風(fēng)光，或者在網(wǎng)絡(luò)看些有關(guān)大自然的視頻，在作業(yè)當(dāng)中包含不同的形式，讓學(xué)生通過(guò)不同的感受，提高對(duì)于作業(yè)的興趣，來(lái)更好的理解課文內(nèi)容，鞏固語(yǔ)文知識(shí)。

（二）主體多元

隨著教育教學(xué)不斷的創(chuàng)新，教育部現(xiàn)在更重視的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，或者是和學(xué)生合作一起布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，提高學(xué)生完成作業(yè)的自主性。教師可以提前先提出必須要完成的作業(yè)，然后讓學(xué)生來(lái)發(fā)表怎么設(shè)計(jì)作業(yè)，才能更好的讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)更好的鞏固當(dāng)日的課堂知識(shí)，讓學(xué)生有參與感，不排斥作業(yè)的存在而是主動(dòng)去接受作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的自主性。

二、雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的分層原則

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，所以教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，要在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要合理的為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，這樣更可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）作業(yè)自助餐

在近幾年，在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了“作業(yè)自助餐”“作業(yè)超市”的教學(xué)方法，雖說(shuō)在實(shí)踐過(guò)后，發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，但還是有一些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒的?！白鳂I(yè)自助餐”可以讓教師緊抓教學(xué)目標(biāo)，并且可以為不同層次的學(xué)生選擇適合他們的層次作業(yè)，進(jìn)而更準(zhǔn)確、快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以利用這種豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不至于排斥作業(yè)。教師在講述《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》的時(shí)候，可以先布置出一些必寫(xiě)的作業(yè)，在布置一些難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇作業(yè)。教師要讓所有的學(xué)生必須認(rèn)識(shí)和寫(xiě)會(huì)課文當(dāng)中的生字，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀懂課文，了解父親一生之中最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白課文當(dāng)中作者所要表達(dá)的思想感情，然后教師在布置一些不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自行選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）內(nèi)容分層和批改分層

分層學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的提升學(xué)習(xí)成績(jī)，讓教師緊抓教學(xué)目標(biāo)，但是分層學(xué)習(xí)也有不好的地方，學(xué)生若長(zhǎng)期都選擇的是最簡(jiǎn)單的作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了必然會(huì)拉開(kāi)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距，那就更無(wú)法達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，而且家長(zhǎng)也未必會(huì)支持作業(yè)分層，所以教師要想辦法解決這種情況。在進(jìn)行分層作業(yè)的時(shí)候，要注意分層作業(yè)的難度不要只是簡(jiǎn)單的疊加，要在其中體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的階梯性和鼓勵(lì)性。作業(yè)分層是為了滿(mǎn)足不同層次水平的學(xué)生需求，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上發(fā)展的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是為了給學(xué)生劃分等級(jí)。設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候分難度層次，那教師就要在批改作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)稍微嚴(yán)格一些，對(duì)成績(jī)落后一些的學(xué)生采取鼓勵(lì)的方式使其進(jìn)步，還要再批改作業(yè)的過(guò)程中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并想辦法解決，讓學(xué)生都提高一個(gè)檔次，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)的道路上前行。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，根據(jù)教育部門(mén)對(duì)于教育教學(xué)的要求，教師要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，落實(shí)“雙減”的政策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不要有那么大的壓力。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的減負(fù)效果。教師還可以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候運(yùn)用趣味性原則和分層原則，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生建立一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

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