顧斐斐

摘 ?要：陶行知先生曾經(jīng)提出生活即教育，教育從生活中來，在生活中教育，而勞動源于生活，所以，作為一名新時期下的幼兒園從教者來說，我們必須要認(rèn)識到大班幼兒園勞動教育的重要性。幼兒園中的孩子學(xué)習(xí)大多都是在日常生活中進行的，而幼兒園的一日生活被稱之為一日活動，所以我們需要將勞動教育滲透進一日活動之中，從而真正做到生活教育。促使大班的幼兒能夠在這樣的氛圍下受到勞動教育的熏陶，并能夠掌握更多的勞動技能，以此促進五育和諧發(fā)展，這也是幼兒園大班勞動教育的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育;開展

就目前來說，幼兒園時期的孩子大多是家里的獨生子女，他們很多事情都有由父母長輩全權(quán)代辦處理，從而使幼兒形成了不愿承受勞動的臟和累，更不懂得尊重他人的勞動成果，嚴(yán)重缺乏最基本的自理能力。如果想要改變這一現(xiàn)狀，那就需要引導(dǎo)幼兒參與進實際勞動之中，促使幼兒在勞動中深入體驗成就感和愉悅感，并能夠在自身參與之中認(rèn)識到勞動成果的來之不易，這樣幼兒才會形成樂于勞動和勤于勞動并尊重勞動的積極態(tài)度。

一、通過實踐鍛煉幼兒的生活自理勞動能力和技巧

在幼兒園階段當(dāng)幼兒掌握了基礎(chǔ)知識之后，我們需要鼓勵他們參與進實踐活動之中驗證理論知識，就像生活自理勞動教育中，但他們掌握了勞動教育的基礎(chǔ)知識個技能之后，那我們有必要組織幼兒展開實踐活動，從而使幼兒在實踐活動中驗證所學(xué)理論知識。[1]比如，在幼兒園教育中教學(xué)如何穿衣服和鞋子等生活自理勞動內(nèi)容的時候，我在課堂上借助多媒體教學(xué)工具為幼兒展示了勞動技巧，當(dāng)幼兒觀看完之后我就組織幼兒展開了實踐活動，從而使他們在實踐活動中認(rèn)識到勞動的重要性。通過理論結(jié)合實踐的方式不但能夠提升勞動教育的質(zhì)量與效率，同時在這樣的氛圍下還可以使幼兒認(rèn)識到勞動的重要性，從而使幼兒在以后的生活中積極主動的參與進勞動活動之中，促使幼兒從小就能夠形成良好的勞動意識，并掌握勞動技能，以此為幼兒以后更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名新時期下幼兒園從教者來說，我們必須要將勞動理論與實踐有機結(jié)合到一起，這樣才能夠使幼兒積極主動的參與進勞動之中，并在實踐中驗證勞動理論知識，從而使幼兒積極主動的參與進勞動之中。

二、積極地參與其中給予幼兒科學(xué)的指導(dǎo)和教育

我們一線從教者是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，所以我們的教學(xué)觀念和教學(xué)模式直接影響著教學(xué)質(zhì)量與效率，尤其是幼兒園的孩子們，他們往往會將我們教師看作為學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在幼兒園教學(xué)中開展勞動教育的時候我們需要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，并通過自身參與勞動中為幼兒樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，借助言傳身教為幼兒樹立起勞動意識，從而將勞動教育質(zhì)量與效率不斷提升上去。我在開展幼兒勞動教育中就會經(jīng)常參與進實際勞動之中，比如，在向幼兒展示勞動技能的時候，或者是與幼兒共同勞動等，這樣的方式一定能夠調(diào)動幼兒勞動的積極性，同時在師生共同參與下還能夠及時給予幼兒一些指導(dǎo)，這對提升幼兒的勞動技能具有積極促進作用。除此之外，在與幼兒的共同參與進中還能夠拉近與幼兒之間的距離，這樣他們在以后學(xué)習(xí)之中也會與我積極互動，以此為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]

三、開展值日生的活動，激發(fā)幼兒參與勞動的積極性

當(dāng)幼兒掌握了勞動技能之后，那么新的問題又出現(xiàn)了，幼兒每天除了自身的生活需求之外，班級內(nèi)也有很多公共勞動任務(wù)，而班級中的勞動機會畢竟是有限的，不可能所有幼兒全部都去搽桌子或者全部去澆花，從而導(dǎo)致了自制力較強的幼兒有了更多鍛煉的機會，而那些沒有形成勞動習(xí)慣或者技能的幼兒則鍛煉的機會則就變得少之又少，為了能夠?qū)⒂變簠⑴c勞動的自律和自主不斷提升上去，那我們可以采用值日生的活動，以輪流的方式讓每個幼兒都有勞動鍛煉的機會。[3]首先通過幼兒自己的討論和分享之后確定每個人應(yīng)該做什么，并以圖畫的方式將其要做的工作記錄下來，最后以投票的形式確定具體的勞動內(nèi)容，如整理物品或者是分發(fā)餐具以及擦洗桌椅還有打掃地板與照顧花草等，并由幼兒自主討論每周的值日表，這樣每個小朋友都有了參與勞動的機會。這樣的值日試運行一周之后新的問題也就出現(xiàn)了，有的幼兒總是會出現(xiàn)脫崗的情況，這個時候我們可以組織幼兒進一步討論，最終確定了以值日完成之后請亮燈的形式，讓幼兒明白自己還有哪些工作沒有完成，同時在值日生組長帶動的形式和優(yōu)秀值日生表彰的形式調(diào)動幼兒參與勞動的積極性和自律性，經(jīng)過這樣的調(diào)整之后，幼兒的勞動完成效率果然大大的得到了提升，而他們參與勞動的積極性也被徹底的調(diào)動了起來。

結(jié)束語：

總之，勞動教育是新時期下教育發(fā)展中不可缺少的一項重要內(nèi)容，借助勞動教學(xué)不但能夠提升幼兒的生活自理能力和動手能力，同時還能夠使幼兒形成良好的生活習(xí)慣和社會責(zé)任感，為幼兒以后更好的成長與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]幼兒園種植活動中大班幼兒自主管理實踐探究[J].黃毅娟.當(dāng)代家庭教育.2021（01）

[2]幼兒勞動教育的價值與實踐探究[J].劉娟.決策探索（中）.2021（04）

[3]幼兒園手工課程培養(yǎng)幼兒動手能力的實踐探究[J].王俊霞.知識文庫.2020（03）