張燕

摘 ?要：雙減政策是我國今年針對中小學(xué)所提出來的一項新的教育政策，主要旨在提高課堂的教育教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生的負擔(dān)，同時也對校外的輔導(dǎo)機構(gòu)進行了整頓。在這一政策的指引下，初中歷史課堂不斷的進行改革，在不斷的摸索中希望能給學(xué)生帶來更高效的課堂。本文主要對“雙減政策下，初中歷史教學(xué)質(zhì)量提升”展開論述，并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中歷史;教學(xué)質(zhì)量

引言：教育教學(xué)質(zhì)量的提升是教師們義不容辭的責(zé)任，不斷地提高教學(xué)的效能也是教育者一直以來追求的目標。而且他我國新課改的推進下，也更加注重課堂的改革，希望通過一次次的變革為教育教學(xué)帶來新的活力。但是初中生歷史教學(xué)出現(xiàn)了一個嚴重的問題——很多歷史老師認為這么偏文科性質(zhì)的學(xué)科只要學(xué)生下功夫去背誦即可，所以在進行作業(yè)的布置上也是通過分發(fā)大量的試卷以及課本理論的抄寫為主，這種低效率的課堂廣泛充斥著初中歷史教學(xué)中。學(xué)生也因此呈現(xiàn)出效率低下以及缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。所以要及時采取措施加以解決。

一、課堂內(nèi)容形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中九年級所學(xué)的歷史是以世界歷史為主，所學(xué)的內(nèi)容知識量大而且歷史本身就是一門語言類的科目，學(xué)習(xí)起來可能較為枯燥。所以這就需要教師花心思如何去把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容。教師可以依托現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教育教學(xué)，將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片和視頻等并且還可以借助多媒體教學(xué)真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目標。通過這種方式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊《亞非文明》這一單元的學(xué)習(xí)時，這一單元的內(nèi)容主要是以古代埃及和古印度為主，教師在進行教學(xué)時可以給學(xué)生出示一下古埃及和古印度所處的地理位置，然后引導(dǎo)學(xué)生去進行分析。古埃及位于非洲的東北角，尼羅河貫穿其中，在過去的年代河流能夠帶來巨大的生產(chǎn)力，而且也能給人們的生活帶來便利。教師給學(xué)生分析完古埃及這一地方以后，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考一下古印度是有著怎樣的地理條件呢？先組織學(xué)生看一組有關(guān)于古印度地理位置的視頻，讓學(xué)生去了解古印度所處的地理以及氣候條件等，并且要求學(xué)生進行兩者之間的對比。組織學(xué)生以小組為單位進行討論，并且集中展示。有的小組就會說：“在文化方面，古埃及的金字塔是眾所周知的。這也體現(xiàn)了古代埃及的科學(xué)和文化，取得了較高的成就。與此對比，古印度位于今天的南亞次大陸位置上，她所處的地理位置也是流經(jīng)印度河流域，那里水量充沛。在文化方面印度產(chǎn)生了佛教，釋迦牟尼創(chuàng)辦佛教?！边€有學(xué)生有其他的不同觀點，教師可以組織學(xué)生進行補充，通過這種教學(xué)方法將生硬的歷史課堂轉(zhuǎn)換為生機勃勃的歷史課堂。

二、課后作業(yè)分層化，提高歷史作業(yè)效能

教育教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，所以在課后作業(yè)的布置上必須要尊重學(xué)生的差異性，實現(xiàn)作業(yè)的分層。作業(yè)的分層包括質(zhì)量的分層和數(shù)量的分層。主要是遵循著以學(xué)定教的規(guī)則，真正尊重學(xué)生的主體性，這也是我國素質(zhì)教育的教學(xué)要求之一。通過提高歷史課后作業(yè)的效能來為課上保駕護航。鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，加深學(xué)生對歷史知識的理解。

課后作業(yè)布置過多可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不認真完成的態(tài)度，作業(yè)布置少可能無法達到鞏固知識的目的。所以教師要嚴格把控作業(yè)布置的數(shù)量，并且根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定不同的作業(yè)。針對一部分學(xué)的慢，忘得快的同學(xué)仍然要加深他的理論記憶，可以通過一些變形的填空題以及選擇題的方式讓學(xué)生去繼續(xù)加深對新授課的記憶。針對一部分學(xué)的慢、忘得慢的學(xué)生可以適當?shù)臏p少作業(yè)，這可能與學(xué)生的思維速度習(xí)慣有關(guān)。比如在學(xué)習(xí)九年級上冊歷史《羅馬城邦和羅馬帝國》這部分的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生說明一下羅馬城邦和羅馬帝國之間的關(guān)系，還可以用一些口頭描述的方法讓學(xué)生表述一下對兩者之間的觀點和認識。通過這種分層化、多樣化的作業(yè)模式可以給學(xué)生提供一個更好的作業(yè)環(huán)境和條件。

三、課堂活動多樣化，提高歷史理解能力

課堂活動是提高課堂質(zhì)量的主要途徑之一，無味的課堂自然得不到學(xué)生的認可。必須要打造玩做中學(xué)的歷史課堂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，兩者是互不矛盾的整體。通過該種方法也能夠讓學(xué)生切身體會到歷史知識的深刻以及歷史學(xué)科的有趣。

在進行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上要多多的攝入一些游戲環(huán)節(jié)或者是比賽環(huán)節(jié)等，因為教學(xué)要考慮到學(xué)生的心理特點，在這一階段初中生主要是受到生理發(fā)展的影響，所以學(xué)生的好勝心或者是好奇心都比較強烈，絕大多數(shù)的學(xué)生熱愛熱鬧。那么教師就滿足他們的個性化需求。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊《步入近代》這第五單元的知識內(nèi)容上，主要是講解了在14、15世紀，西歐資本主義開始萌芽并且初步發(fā)展的現(xiàn)象然后還進行了新航路的開辟，讓世界開始連成一個整體。但是如何引導(dǎo)學(xué)生投入到這部分的知識學(xué)習(xí)上是非常困難的。教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)答題小游戲，借助白板讓學(xué)生進行拖動即可。說明“哪些體現(xiàn)了世界開始步入近代了呢？”、“新航路是誰開辟的呢？”要求學(xué)生對號入座即可，看誰所用的時間最少。

結(jié)語：從課上到課下形成了一整節(jié)歷史課堂，課上與課下也是密布聯(lián)系的整體，所以在進行教學(xué)時要注重課上和課下之間的聯(lián)系。本文主要從“課堂內(nèi)容形象化、課后作業(yè)分層化以及課堂活動多樣化”三個角度鬼切入口來實現(xiàn)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效能，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進歷史教學(xué)的進步。

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