黃政

摘 ?要：隨著教育的不斷發(fā)展，在教學(xué)的課堂上教師也逐漸的使用信息技術(shù)改變自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，在職高的語文課堂上，教師使用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，讓學(xué)生沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化視野;職業(yè)高中;語文教學(xué)

職業(yè)高中的學(xué)生普遍底子比較薄弱，由于高中語文又是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上教學(xué)時(shí)，不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師使用信息技術(shù)，把課本上的知識(shí)展示在多媒體上，使用圖頻或者視頻的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)時(shí)，總是采取灌輸式的教學(xué)方法，教師在課堂上一味地給學(xué)生輸出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，對(duì)于教師所講解的內(nèi)容不能很好的吸收，而且，職高的學(xué)生以往的知識(shí)基礎(chǔ)比較差，教師不能很好的抓住學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，時(shí)間長了，會(huì)感到壓力，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，教師課堂效率逐漸下降。教師應(yīng)該把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的參與感。教師應(yīng)該認(rèn)真的觀察學(xué)生，了解學(xué)生，在課堂教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。[1]教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要深度挖掘課本知識(shí)，把一些復(fù)雜的知識(shí)簡單化，利用信息技術(shù)展示出來，讓學(xué)生根據(jù)多媒體上展示的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠直面的觀察到課本中的知識(shí)，教師可以在多媒體上給學(xué)生展示相對(duì)應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的過程中，學(xué)生能夠更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《好雪片片》這一節(jié)時(shí)，教師在課前要仔細(xì)的研究課本，學(xué)生制作ppt在課堂上展示給學(xué)生，教師先給學(xué)生展示林清玄的資料，以此林清玄的圖片，問學(xué)生認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)林清玄，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容前，先了解一下作者，然后教師使用ppt引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考探索，調(diào)高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建課堂情境

教師為了更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)前，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建課堂情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，多方面刺激學(xué)生的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線上升。教師可以給學(xué)生觀看相關(guān)的視頻或者是圖片、音頻等等，讓學(xué)生能夠沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。教師把課本上枯燥內(nèi)容生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的學(xué)習(xí)教師所講解的內(nèi)容。[2]教師還可以利用信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，語文知識(shí)本就來源于生活，學(xué)生在生活的情境中學(xué)習(xí)語文，能夠更好的把學(xué)過的知識(shí)展示在生活中，進(jìn)一步的拉近了學(xué)生與語文之間的距離。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》時(shí)，這篇課文都是自然景物的真實(shí)描寫，學(xué)生并沒有見過，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生搜索相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，刺激學(xué)生的情感，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候仿佛身臨其境，能夠更好的感受文章。教師在學(xué)生觀看完視頻之后，可以給學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解文章，學(xué)生通過信息技術(shù)，直面的觀察到了課本上所描寫的場景，勾起了學(xué)生的好奇心，在后面的課堂講解時(shí)，學(xué)生認(rèn)真的聽教師講解的內(nèi)容，促進(jìn)了教師課堂效率的提高。

三、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合課本擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到更豐富的知識(shí)。職高的學(xué)生雖然基礎(chǔ)比較差，但是課堂上教師講解的內(nèi)容學(xué)生都能很好的掌握，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，課本上的內(nèi)容雖然豐富，但是如果一直講解課本上的內(nèi)容，會(huì)有一定的局限性，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的內(nèi)容。教師還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍讓學(xué)生閱讀，以此來開闊學(xué)生的視野。教師在課堂教學(xué)前，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生搜索更多的知識(shí)，在課堂上展示出來，教師要仔細(xì)的研究教學(xué)內(nèi)容，在課堂上教學(xué)時(shí)，才能夠熟練的教導(dǎo)學(xué)生。高中的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，也可以熟練的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，教師可以給學(xué)生推薦幾個(gè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在課余的時(shí)間瀏覽，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，這是莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生講解一下作者，帶領(lǐng)學(xué)生了解法國的文學(xué)史，如果學(xué)生對(duì)這篇小說感興趣，在課下的時(shí)候，可以搜索全篇進(jìn)行閱讀，教師還可以給學(xué)生推薦莫泊桑的其他文章閱讀，例如《一家人》《我的叔叔于勒》等等，學(xué)生可以在課余的時(shí)候觀看，開闊學(xué)生的視野。

總而言之，在職高的語文課堂上，教師使用信息技術(shù)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，進(jìn)一步的吸引了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師使用多媒體給學(xué)生構(gòu)建課堂情境，豐富學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大鵬.信息化視域下高中語文教學(xué)模式的探究[J].教育信息化論壇，2019（03）：181.

[2]游淑云.人才培養(yǎng)視野下高中語文信息化教學(xué)模式研究[J].教育信息化論壇，2019（01）：212.