竇鳳琴

摘 ?要：預習是學生必備的一種能力，也是教學的一個重要組成部分，它不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，也能培養(yǎng)學生的積極思考，動手操作的能力，有意識地培養(yǎng)學生預習的習慣，能使學生終身受益，也能讓數(shù)學課堂放飛精彩

大家對胸有成竹這個成語并不陌生吧，這個成語告訴我們，做事之前要做好充分的準備工作，才能對事情的成功有十分的把握，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，這句名言也說明了，做事之前要做到心中有數(shù)，做事成功的幾率才能提高。其實對于學習也一樣，只有課前做好充分的準備工作，課堂上學起來才能得心應手，才會讓知識融會貫通。做好課前的預習工作，能大大地提高課堂教學效率，還能鍛煉我們的自學能力以及創(chuàng)新能力，所以，作為教師要有意識地培養(yǎng)學生的預習能力，讓預習成為學生學習的重要環(huán)節(jié)，讓學生從小養(yǎng)成良好的預習習慣，并讓此習慣陪伴終生。 下面是我在教學中總結出來的關于預習的一些看法和做法

一、認識預習的好處

（一）預習可以提高教學效率

預習作為課堂教學的第一步，是課堂教學的一個序曲。學生如果預習做得好，就能掌握課堂的主動權。學生在預習中對新課有一個大致的了解，哪些知識已經掌握，哪些知識還感到很困，不理解，學生帶著問題走進課堂便會專心致志地聽課，主動而有重點地去聽自己不會的那一部分，這樣學生聽課很有針對性，很容易攻克難點，課堂效率自然就會提高，學生的學習成績也會大大的提高了。

（二）預習還可以增強學生的自信心

對一些接受知識較慢的學生，如果不預習，課堂內容消化吸收就會有一定的困難，聽起課來也會有一定的難度，長此以往，孩子就會失去對數(shù)學的信心，如果課前做到了預習，他們通過提前學習，初步掌握了一些知識，再回到課堂上學習新知識，難度對他們來說就會降低，這樣這些學習較慢的孩子就會有一些成功的感覺，有了學習的信心，便會主動參與課堂的活動，長期以來對數(shù)學會產生濃厚的興趣，從而增強自信心。

（三）預習還可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考的能力。

預習就是讓學生自己去學，通過自己獨立的學習思考，找到解決問題的方法，預習就是沒有老師在的情況下，學生自己探索獲取新知的過程，這個過程正是鍛煉學生自主學習，獨立思考的最佳機會，學生自己搜集資料自己整理知識，自己分析探索新知，自己找到解決問題的最佳方法，時間一久，自學能力和獨立思考能力就會逐步的提高。預習有這么多好處，我們何樂而不為呢？

二、怎樣做好課前預習

作為小學生自學能力和獨立思考的能力還有一定的欠缺，教師不要大放手腳，讓學生獨立去預習新知，應該有目的，有計劃的指導學生做好課前預習

（一）布置有針對性和啟發(fā)性的作業(yè)

教師不要籠統(tǒng)地留下今天回去預習某頁內容的作業(yè)，這樣太空洞。學生由于年齡小，自學能力存在障礙，不知如何下手，教師應根據(jù)新課的內容設計若干個小問題來讓學生根據(jù)問題進行預習，或者提出具體的要求，這樣學生才能有目的的，有針對性的去預習，另外，教師所提的要求不要過高，過大過難，不要挫傷學生預習的積極性

（二）不是所有的內容都需要預習

現(xiàn)在的數(shù)學知識越來越重視情境問題的教學，讓學生在情境中參與豐富多彩的數(shù)學活動，從而獲取數(shù)學知識。結論性的知識很少，留給學生探索的空間越來越大，這樣學生預習的空間就越來越大，有些概念性的知識如周長、面積、重量、年月日等這些內容，是可以預習的。學生通過動手操作，通過搜集資料，可以獲得大量的知識來輔助新課。但是也有一些知識是不適合預習的，例如探索三角形的內角和、圓柱的體積公式、圓柱和等底等高圓錐體積的關系、分數(shù)的基本性質等，是不適合預習的？如果提前知道了結論，知道了方法，便對課堂失去了好奇心，這樣課堂的積極性就不會高，學生的學習興趣也就不會濃厚，不利于教師的課堂教學。讓學生做一個課堂的主人，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學生在課堂上會更有成就感

三、交給學生預習的方法。

由于小學生年齡小，自學能力差，理解能力也有限，所以預習時往往不知道從哪開始，怎樣預習。多數(shù)孩子會認為預習就是大略的讀一下新課內容，走馬觀花的看一遍就行了。不能有效地完成預習作業(yè)，所以教師要教給學生預習的方法，授人以魚不如授人以漁，我在教學中總結出以下幾點預習的方法

（一）全面認真的通讀全文

首先，對新課內容進行全面認真地閱讀，通過閱讀了解哪些知識是自己能看懂的，哪些知識是自己沒有弄懂的，感到困惑的，對于困惑的內容，我們可以通過查資料，動手操作等方式，看能不能解決？如果解決不了，可以記下來，有待于明天課堂上認真聽課，和同學老師共同來解決。

（二）帶著任務去預習

在學生預習前，教師可提前設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，這樣學生就有板可依，能做到有地放矢地去預習。例如，在講質量的單位時，教師布置這樣的任務，先到超市里去觀察一下，我們常用的物品的重量標簽是多少？用手掂一掂，感受其重量，然后再回到家里觀察家里生活備品中的重量標簽是多少？親手掂一下兩個物品看起來差不多大的情況下，哪個物品稍重一些？哪個物品稍輕一些？讓學生按照老師布置的任務，一步一步的進行，既豐富了生活經驗也達到了預習的目的，由于孩子們的親身體驗，新課中一定會感到學的很輕松。

總之，預習這一環(huán)節(jié)是教學的重要組成部分，預習也是能讓學生一生受益的良好習慣，教師要重視學生預習習慣的培養(yǎng)，讓每個學生都會預習。這樣課堂效率會大大提高，學生的學習成績也會有明顯的變化。預習學生成為學習的小主人，讓數(shù)學課堂充滿生機。