【摘要】分析小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課板塊指向主題意義引領(lǐng)下的教學(xué)探究的必要性。以牛津小學(xué)英語(yǔ)6A“Chinese New Year”復(fù)習(xí)板塊為例，介紹指向主題意義的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，探究如何將復(fù)習(xí)板塊在主題意義引領(lǐng)下的巧“串聯(lián)”，讓“舊知”煥發(fā)“新光彩”，從而提高復(fù)習(xí)課效率，提升學(xué)生素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）提出，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)用環(huán)境和體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)參與主題意義的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。新課標(biāo)的理念同樣對(duì)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)板塊教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)板塊多是通過(guò)教師逐項(xiàng)灌輸給學(xué)生，學(xué)生大多是被動(dòng)的接受，然后大量、機(jī)械記憶的教學(xué)過(guò)程?；谥黝}意義下的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的探究值得一線教師研究。

【關(guān)鍵詞】主題引領(lǐng);小學(xué)英語(yǔ);復(fù)習(xí)課

【作者簡(jiǎn)介】王萍，徐州市求是小學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)板塊教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在重視課文和卡通教學(xué)，而輕視復(fù)習(xí)課時(shí)的現(xiàn)象。作為牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材第四課時(shí)的checkout time部分，很多教師在上復(fù)習(xí)板塊時(shí)，雖然會(huì)利用話題來(lái)引入復(fù)習(xí)課，卻忽視了單元主題意義的探究，復(fù)習(xí)課成了片面的知識(shí)化講解和做題，學(xué)生則機(jī)械地抄寫和記憶。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)延續(xù)性和層次性。既缺乏整合提升，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。只有淺層次的語(yǔ)言知識(shí)、技能目標(biāo)的達(dá)成，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生思維方式、文化品格熏陶的培養(yǎng)。因此，如何讓主題意義貫穿于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)板塊的始終，如何改變碎片化的教學(xué)方式，樹立學(xué)科育人觀，使學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)課的真正主人，這是小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該面對(duì)的挑戰(zhàn)。

二、基于主題意義下的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐

本文是通過(guò)一節(jié)教師的市級(jí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，探討如何在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中落實(shí)主題意義探究的教學(xué)理念。課題是牛津小學(xué)英語(yǔ)6AUnit 8 “Chinese New Year ”單元復(fù)習(xí)課。

1.深度解讀單元? 提煉主題意義。本單元是通過(guò)安娜和蘇海的郵件來(lái)了解香港和國(guó)內(nèi)過(guò)春節(jié)的活動(dòng)和習(xí)俗，復(fù)習(xí)板塊checkout time和tickingtime，重點(diǎn)是蘇海給安娜的回信?！缎抡n標(biāo)》提出，通過(guò)主題意義下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立文化自信，形成正確健康的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)了講好中國(guó)故事。春節(jié)是中華民族最重要的傳統(tǒng)佳節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的最佳時(shí)機(jī)。結(jié)合本單元，學(xué)生能夠自主確定本單元復(fù)習(xí)課的主題意義是“我們愛春節(jié)”。

2.基于主題意義，確定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的閱讀和理解，提煉出本單元的主題“我們愛春節(jié)”，依據(jù)主題和學(xué)生的學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言能力目標(biāo)：用be going to 熟練討論春節(jié)的打算和計(jì)劃。思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生了解我國(guó)不同地方的春節(jié)習(xí)俗，學(xué)習(xí)多角度看待問(wèn)題，接納不同地方的春節(jié)習(xí)俗，并尊重不同。文化意識(shí)目標(biāo)：能夠談?wù)摳信d趣的不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗和人們的活動(dòng)，感受大中國(guó)的傳統(tǒng)文化魅力，感悟春節(jié)給中國(guó)人民帶來(lái)的特殊含義。用英語(yǔ)講好中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)，向世界介紹中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)，樹立中國(guó)情懷，培養(yǎng)文化自信。

3.圍繞主題意義下的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)。教師從本單元的郵件得來(lái)靈感，結(jié)合新的語(yǔ)篇了解春節(jié)的不同習(xí)俗，讓全班同學(xué)提前查閱我國(guó)各地不同春節(jié)習(xí)俗，并從地圖找到這個(gè)地方，自己作為當(dāng)?shù)芈糜未笫瓜蚪B當(dāng)安娜介紹更多中國(guó)的特色春節(jié)。這特色習(xí)俗。這場(chǎng)不同尋常的介紹會(huì)的主題就是“我們愛春節(jié)”。除了語(yǔ)用語(yǔ)境，在教室的環(huán)境布置上，教師也格外用心。布置與春節(jié)有關(guān)的裝飾，如燈籠、春聯(lián)、餃子等，讓學(xué)生在輕松、真實(shí)的情境中開展本節(jié)課的快樂(lè)之旅。

4.組織有意義、層層遞進(jìn)的主題探究教學(xué)活動(dòng)?；谥黝}意義，教師設(shè)計(jì)了以下有意義、層次遞進(jìn)的主題探究教學(xué)活動(dòng)。

（1）基于主題，激活舊知（sping festival activities in HongKong）。通過(guò)教室的場(chǎng)景布置，和學(xué)生討論春節(jié)的一些詞匯和活動(dòng)。教師提問(wèn)：“You know a lot about spring festival. Can you introduce what anna is going to do this Chinese new year.”學(xué)生通過(guò)自己繪制的思維導(dǎo)圖，介紹安娜在香港過(guò)春節(jié)的活動(dòng)和習(xí)俗。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出主要核心活動(dòng)詞匯時(shí)候，教師板書。如：eat tangyuan、buy flowers等。教師指著湯圓，提問(wèn)：“Is Suhai going to eat tangyuan too？”“What is Suhai going to do？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師將重點(diǎn)詞匯板書黑板。如：eat dumplings， get red packets， have big dinner， 學(xué)生在完成討論之后，對(duì)照書中checkout time 完成填空。

[設(shè)計(jì)意圖]在布置的非常有春節(jié)喜慶氛圍中，學(xué)生熱烈討論舊知：香港春節(jié)習(xí)俗和蘇海的春節(jié)習(xí)俗。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師適時(shí)板書，把書中checkouttime的詞匯基本上在黑板呈現(xiàn)。這樣也方便學(xué)生填寫書中這部分的回信。同在中國(guó)，春節(jié)的習(xí)俗雖然不一樣，卻阻擋不了大家對(duì)春節(jié)的熱愛。在“我們愛春節(jié)”的氛圍中，激活了學(xué)生的舊知。可以說(shuō)，學(xué)生完成“回信”板塊是比較輕松的。

（2）聽說(shuō)讀寫看，構(gòu)建主題意義（spring festivals in different places in China）。教師出示中國(guó)地圖，說(shuō)：“since spring festival in HongKong is different from ours. Look at our motherland ， she is very big . Do you want to konw the different spring festival activities about other cities？”學(xué)生不假思索、異口同聲地回答“yes”。

（聽覺輸入）Hello，my name is Zhanghu， Chinese new year is coming soon， I am going to have a big dinner with my family on the Eve of the Chinese new year. After dinner， we are going to eat the frozen? pears. They are very cold but yummy. Because it's very cold in my city. 教師放完音頻，讓學(xué)生猜：Where is he from？學(xué)生回答正確之后，教師讓學(xué)生親手點(diǎn)亮地圖，那么剛才介紹的城市地點(diǎn)就會(huì)在地圖閃亮，學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的春節(jié)民俗，又對(duì)城市的地理位置有了新的了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃。然后教師指著這個(gè)地方，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“What other things do you know about Dongbei？”學(xué)生說(shuō)出很多東北特有的冰雪活動(dòng)詞匯和句子。

（視頻輸入）教師放一段少數(shù)民族過(guò)春節(jié)的視頻。在視頻中，學(xué)生領(lǐng)略到了新疆維吾爾族的小鵬友們獨(dú)特的春節(jié)習(xí)俗，學(xué)習(xí)了掛紅燈籠、貼窗花等新的詞匯。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，小組討論完成找相同和不同的活動(dòng)。然后學(xué)生走到地圖前，把這一地點(diǎn)點(diǎn)亮。

（文字語(yǔ)篇輸入）The Chinese new year is the most busy time at home. Everywhere is permeated? with happy atmosphere.Lunar 30 in the afternoon， father will stick couplets on the Spring Festival with us. I will put up a big one in the middle of the door， on both sides with Spring Festival couplets.Top allied is “measures with blessing ”. bottom allied is “spring breeze Ziyan dance”，horizontal batch “good luck in the New Year.? ”O(jiān)n New Year's eve ，we set off firecrakers ， after dinner， we watch spring Festival gala. The wonderful performance let us relaxed. On the first day of the New Year， I will get red packets under my pillow.I love Chinese New Year.

學(xué)生自讀、小組自學(xué)，通過(guò)上下文閱讀、猜測(cè)，掃清生詞攔路虎。文中雖然有不少生詞，但是學(xué)生能靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)推斷。

[設(shè)計(jì)意圖]圍繞核心主題，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、看的輸入訓(xùn)練，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生推測(cè)、概括、整合和梳理，構(gòu)建主題意義。通過(guò)地圖和活動(dòng)圖片，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，也接觸到了不同地區(qū)的春節(jié)文化。

（3）實(shí)踐內(nèi)化? 充實(shí)主題。通過(guò)聽、說(shuō)、看、讀、寫的輸入，學(xué)生對(duì)春節(jié)習(xí)俗的好奇心徹底被點(diǎn)燃，教師繼續(xù)指著地圖說(shuō)，“Now， you are Tourism Ambassador in different cities. One group choose one city， make you special introduction about spring festival. I hope after lintenting to your introduction ，and each of us want to visit your city and stay there. ”學(xué)生4人小組，分工明確，合作探究：查閱資料、攻克難單詞、做特色城市名片，排練演習(xí)。忙得好不熱鬧。通過(guò)學(xué)生的熱情洋溢的介紹，大家了解到：中國(guó)是個(gè)多民族的大家庭，不同民族，不同地區(qū)的人們春節(jié)習(xí)俗不同。哈尼族在春節(jié)用糯米做成粑粑，不管男女喜歡在春節(jié)蕩秋千;壯族朋友喜歡在春節(jié)相互祝賀，迎接新年;臺(tái)灣同胞祭祖先;河南開封，人們守歲到五更。

[設(shè)計(jì)意圖]春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)佳節(jié)，各地春節(jié)的習(xí)俗也不一樣。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題有興趣，也樂(lè)意探究。學(xué)生在小組探究的過(guò)程中，思維發(fā)生沖撞，同時(shí)也學(xué)會(huì)了歸類和概括，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述不同的春節(jié)習(xí)俗。學(xué)生在溝通和表達(dá)的過(guò)程中，發(fā)展了思維的創(chuàng)造性，提高了與他人溝通的技巧。在主題意義“我們愛春節(jié)”的引領(lǐng)下，樹立了愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛傳統(tǒng)文化的情懷，發(fā)揮了英語(yǔ)學(xué)科立德樹人的作用。

（4）輸出“文章”升華主題。完成各組介紹后，選出同學(xué)們最喜歡的春節(jié)介紹，并用投影儀出示文字介紹，讓學(xué)生們對(duì)文本繼續(xù)深層次挖掘。

教師引導(dǎo)學(xué)生：“寫春節(jié)，怎么寫？”

學(xué)生自己總結(jié)：“可以按照時(shí)間的發(fā)展順序來(lái)寫，節(jié)前、除夕、大年初一……”

總結(jié)之后，學(xué)生根據(jù)黑板上的思維導(dǎo)圖，完成自己的作文“我愛春節(jié)”。

[設(shè)計(jì)意圖]小學(xué)高年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀和寫作，引發(fā)學(xué)生深度思考，并落到筆頭上，升華“愛春節(jié)”主題。

三、結(jié)語(yǔ)

基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)該改變以往碎片化、機(jī)械化的教學(xué)模式，圍繞主題意義，將復(fù)習(xí)、檢查等“零散”板塊巧妙用“主題”“串聯(lián)”起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與主題意義相一致的語(yǔ)用環(huán)境，設(shè)計(jì)綜合的、關(guān)聯(lián)的、實(shí)踐性、層層遞進(jìn)的英語(yǔ)活動(dòng)，讓“舊知”燃放“新光彩”，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課的“小宇宙”，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，從而全面地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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