【摘要】六大解放是陶行知核心教育思想中的精髓，也是基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期研究的結(jié)晶，目前新課程教學(xué)在全面中進(jìn)行地如火如荼，作為學(xué)科教師首先要做的就是圍繞“陶理”中的經(jīng)典教育思想——六大解放來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)。鑒于此，本文將圍繞“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科”來(lái)談?wù)勅绾螌⑻绽碇械牧蠼夥潘枷胍灰粷B透在課堂教學(xué)實(shí)踐中。從而讓英語(yǔ)課堂變得更加有滋有味。

【關(guān)鍵詞】六大解放;陶理;小學(xué)英語(yǔ);課堂實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】蔣妍（1979.10-），女，漢族，江蘇徐州豐縣人，江蘇省徐州市豐縣創(chuàng)新外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

引言

陶行知是中國(guó)著名的教育家，也是將人本教育和生活化教育踐行地有聲有色的典型教育研究者，在陶行知的一生中，他用自己先進(jìn)的教育思想來(lái)辦學(xué)，來(lái)探索適合所有孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，并且鼓勵(lì)教師要解放學(xué)生，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)案例，在這樣的教學(xué)案例下，學(xué)生學(xué)生的身心發(fā)展得到了最大的滿足學(xué)生自由發(fā)展和知識(shí)自我建構(gòu)的需求，從而讓教育成為幸福的教育，成為可以挖掘?qū)W生潛力的教育。從陶行知的生活化教育和社會(huì)勞動(dòng)教育理念以及鄉(xiāng)村教育教育理念中可以發(fā)現(xiàn);“陶行知一直在倡導(dǎo)一種解放學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的知識(shí)，并在實(shí)踐探索中挖掘知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)”。而要實(shí)現(xiàn)這些教育目的，關(guān)鍵點(diǎn)就在于“解放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和解放教師的教學(xué)壓力”。例如六大解放中所包含解放學(xué)生的大腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴巴以及解放他們的事件和空間。這六大解放恰好一一對(duì)應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中的各個(gè)方面，而且非常符合新課程育人的“素質(zhì)教育和全人教育”理念。作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)明確這一理論基礎(chǔ)，在常規(guī)的課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師應(yīng)明確“英語(yǔ)課堂教學(xué)中要尋找支點(diǎn)，以六大解放思想為引導(dǎo)來(lái)提升課堂教學(xué) 效率”。

本文筆者將圍繞“六大解放的思想”，并以教學(xué)案例為引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行深度的剖析：

一、基于自主思考，創(chuàng)設(shè)課前英語(yǔ)智慧預(yù)習(xí)課堂

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)英語(yǔ) Unit1 “The King's new clothes”這一課的教學(xué)內(nèi)容為例，英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生自主思考意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)課前的智慧預(yù)習(xí)教學(xué)，具體如下面的案例所示：

教師：利用釘釘平臺(tái)向家長(zhǎng)推送Word版的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)在預(yù)習(xí)單中，而且里面的內(nèi)容被分層處理：

預(yù)習(xí)模塊一：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋皇帝的新裝的英語(yǔ)繪本，圍繞這個(gè)繪本進(jìn)行整體閱讀，然后將閱讀中遇到的詞匯標(biāo)記出來(lái)，然后用彩色筆標(biāo)記在整個(gè)筆記本，例如king， clothes， magic， was， were， clever， foolish， people， walkthrouh， people， shout， beautiful， wear， point at....，另外，可以將自己喜歡的句子摘抄出來(lái)，寫(xiě)到筆記本上上;

預(yù)習(xí)模塊二：有感情地朗讀皇帝的新裝的繪本故事，然后在此基礎(chǔ)上認(rèn)真聆聽(tīng)“The King's new clothes”的英語(yǔ)文章，聽(tīng)完再模仿一遍，嘗試著自己朗讀一遍。這樣的預(yù)習(xí)適合語(yǔ)言基礎(chǔ)一般的學(xué)生，主要考查學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度和預(yù)習(xí)的瞬間記憶和聽(tīng)讀的能力，落實(shí)到這一點(diǎn)后需要學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督并簽字，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)落實(shí)到位;

預(yù)習(xí)模塊三：聽(tīng)教材“The King's new clothes”的閱讀內(nèi)容，然后預(yù)習(xí)語(yǔ)言小翻譯模塊：

clever people? ? ? ? ? ? ; the King's new clothes? ? ? ? ? ? ; 神奇的衣服? ? ? ? ? ? ……圍繞這樣的小翻譯將文章中的核心要點(diǎn)，從而讓整個(gè)文章的內(nèi)容和要點(diǎn)在學(xué)生心中留下深刻的印象。

學(xué)生的預(yù)習(xí)情況最后以文檔和圖片打包的形式提交到釘釘群或者微信群，教師采用隨機(jī)抽查的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)分層明確，而且積極利用信息媒體來(lái)落實(shí)，解放了學(xué)生的大腦，讓他們自主思考。這樣課堂教學(xué)的效率就會(huì)大大提升。

二、基于實(shí)踐探究，創(chuàng)設(shè)課堂小組多元互動(dòng)課堂

解放學(xué)生的雙手，讓他們自己動(dòng)起來(lái)，自己建構(gòu)課堂的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的解放才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐技能。以Unit 3 “Holiday Fun”為例來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)以小組為單位的多元課堂互動(dòng)活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生的課堂變得豐富起來(lái)，活躍起來(lái)：

T： 英語(yǔ)教師首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)：

小組1：這一單元的詞匯來(lái)看圖片說(shuō)單詞或者短語(yǔ)，例如：S1：Look at the picture， what's this？

S2： It's Shanghai Museum. How about this one？ S2： the Great Wall; ...

小組2：

S1： I go to Shanghai. S2： I went to Shanghai last year. S3： I want to visit the Summer Palace. S4： I visited the Summer Palace yesterday.

小組3：圍繞“Where did you go for your holiday？”這個(gè)話題來(lái)談?wù)勛约荷磉叺穆糜蔚鼗蛘呓?jīng)典游覽地完成dialogue，用 yesterday、last year等表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生翻閱教材，參考自己的教輔書(shū)和結(jié)合教師呈現(xiàn)的PPT上所呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)完成個(gè)性化的dialogue;

S1： Hi， Meimei， Nice to see you！

S2： Helo， Linda.

S1： I hear that you enjoy your holiday trip， can you tell me？

S2： Yes， I enjoyed myself and went to many places of interest. Such as .....

S1： Wow， so good.

上述三個(gè)小組中所蘊(yùn)含的各種活動(dòng)都緊扣“Holiday fun”展開(kāi)，而且對(duì)應(yīng)的各種詞匯和動(dòng)詞過(guò)去式和核心句型等都在互動(dòng)中得到了很好的實(shí)踐。教師僅僅做課堂的引導(dǎo)者支架來(lái)啟發(fā)學(xué)生勤動(dòng)手勤動(dòng)腦，在具體的語(yǔ)言情景中發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，通過(guò)假日文化來(lái)引導(dǎo)他們形成熱愛(ài)生活的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人和語(yǔ)言技能培養(yǎng)的雙重目的。

三、基于全面觀察，創(chuàng)設(shè)繪本英語(yǔ)閱讀創(chuàng)新課堂

以Unit 8 “Chinese New Year”這個(gè)話題為例來(lái)進(jìn)行以解放學(xué)生眼睛為核心來(lái)構(gòu)建繪本閱讀創(chuàng)新課堂教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勤觀察的素養(yǎng)：

春節(jié)作為中華民族最核心的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日在整個(gè)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育和傳統(tǒng)文化教育中是典型的代表，因此英語(yǔ)教師可以圍繞課堂教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)春節(jié)繪本大鑒賞活動(dòng)：

教師：從網(wǎng)絡(luò)下載一個(gè)關(guān)于“the Chinese New Year”的小學(xué)生英語(yǔ)繪本，繪本上是站在一個(gè)孩童的視覺(jué)來(lái)呈現(xiàn)中國(guó)年的氛圍和風(fēng)味，里面有很多圖片和文字細(xì)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，看到圖片來(lái)?yè)尨?，具體做法是老師拿著熒光筆指向任何一個(gè)圖片，學(xué)生就需要說(shuō)出含有單詞的短語(yǔ)或者是句子例如：

S1：They are jiaozi. In Chinese new year， we can make jiaozi and eat them;

S2： Oh，this is cake， and that is Tangyuan. Tangyuna is very sweet.

S3： They are firecrackers and fireworks.

圍繞這樣的形式將繪本中出現(xiàn)的圖畫(huà)故事情境用情景論述一遍，在論述的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)都得到了特定的練習(xí)。而且需要學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖文，然后在理解情景的基礎(chǔ)上即興表達(dá)，是很好地解放學(xué)生眼睛，擴(kuò)大他們眼界的好辦法。

四、基于個(gè)性表達(dá)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際動(dòng)態(tài)課堂

作為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該在常規(guī)的情景表達(dá)中表現(xiàn)出他們個(gè)性化的口語(yǔ)交際，但是需要英語(yǔ)教師做特定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Protect the earth”這一單元為例，可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：

教師將非洲饑餓兒童的圖畫(huà)和世界缺水問(wèn)題的圖畫(huà)以對(duì)比性圖文的形式展示出來(lái)，然后在小組間開(kāi)展一個(gè)“Protect， I can make it.”的話題交流，在這樣的交流中，各個(gè)小組發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)交際特長(zhǎng)，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的口語(yǔ)交際，例如：

S1： Look at picture 1， there is not enough food for the African children， What should we do？

S2： Don't waste food;

S3： Save some for them.

S4： Plant more.

S1： now many children are going hungry in many places， what should we do？

S5： we should help them.

S6： We shouldn't waste food and save more food and help them...

圍繞這樣的小組間的即興表達(dá)來(lái)激發(fā)各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)成員的個(gè)性化口語(yǔ)表達(dá)的潛力，讓小組間在競(jìng)爭(zhēng)中將課堂口語(yǔ)交際變得更加具有個(gè)性化，從而解放學(xué)生的身心。

五、基于自主丈量，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課外智慧閱讀課堂

僅僅利用課堂的語(yǔ)言教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)教師要解放學(xué)生的空間和時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的自身情況來(lái)課外拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，丈量自我，制定出更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如：圍繞“Protect the earth”的話題，設(shè)計(jì)更為豐富多彩的課外閱讀項(xiàng)目：

Week 1 ： 閱讀plant some plants 的繪本于都并完成小筆記;

Week 2：閱讀 my gardening的小園藝的課外英語(yǔ)閱讀文章，順便完成一個(gè)英語(yǔ)閱讀小日記，制作一幅畫(huà)（我的夢(mèng)想花園）;

Week3： 閱讀Protect our water 的繪本故事，并且縮寫(xiě)故事，并作為值日匯報(bào)在課堂上呈現(xiàn);

話題閱讀完成后，教師可以圍繞下一個(gè)單元的話題繼續(xù)循序漸進(jìn)地推介學(xué)生的課外繪本或者文本閱讀，從而讓學(xué)生自由丈量自我，成為個(gè)性化和自由發(fā)展的English learners.

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，論文將陶行知的“六大解放思想”，從學(xué)生的大腦、眼睛、嘴巴、雙手、時(shí)間、空間等六大維度出發(fā)，從其理論綜述入手探究了其六大解放的精髓，接著又從這六大方面入手構(gòu)建了六大方面的策略，很好地展示了如何在學(xué)生的常規(guī)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的大解放，為今后落實(shí)核心素養(yǎng)育人奠定了良好的基礎(chǔ)。

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