劉新玉

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，不僅利于擴充課堂教學(xué)容量，更利于培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。但受教師滯后教學(xué)觀念與固化教學(xué)方式等因素影響，德育滲透效果不盡理想，教師還需加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，不斷拓展德育滲透的途徑與方法，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍，推進小學(xué)語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;德育滲透

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

素質(zhì)教育深入推進，對小學(xué)語文教學(xué)的有效性提出了更高要求，教師傳授知識技能的同時，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生價值觀念與思想情感等綜合素質(zhì)的發(fā)展，貫徹落實立德樹人等教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)觀念與方法等方面加強創(chuàng)新，不斷整合小學(xué)語文教學(xué)與德育工作，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展達到潤物無聲與潛移默化等效果，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對世界的認知還比較淺顯，學(xué)生在小學(xué)階段在心智和行為上與其他年齡段的人相比較起來不夠成熟，學(xué)生在小學(xué)階段很容易受到外界環(huán)境的影響。一方面現(xiàn)在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的方法更加便捷，學(xué)生獲得信息的途徑也更加多元化，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息的誤導(dǎo)，進入小學(xué)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相對于幼兒園教育階段比較獨立，但是學(xué)生在接受學(xué)校教育和家庭教育的過程中，非常容易受到外界各種不良信息的誘導(dǎo)。所以教師必須要做好教書和育人的工作，在小學(xué)教育階段對學(xué)生進行良好的德育教育，能夠在平時的教學(xué)和管理工作中，對學(xué)生言行舉止和思想行為做出一定的規(guī)范，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，并且及時糾正。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中滲透德育教育，從課本中挖掘德育教育元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的思想和品質(zhì)，促使學(xué)生在小學(xué)階段就成為品德優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)階段的教育強調(diào)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語文的教育目標(biāo)也是對學(xué)生各個方面的能力進行培養(yǎng)，教師在對學(xué)生傳授知識的同時，也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育。小學(xué)語文的教材中處處都蘊含了德育教育的教學(xué)元素，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生共同通過語文教材課本進行思想道德方面的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會需要的是知識與道德兼?zhèn)涞木C合型人才，如果小學(xué)語文教師在課堂中沒有開展德育教育，那么語文教學(xué)是片面的，語文教育沒有對學(xué)生起到應(yīng)有的育人作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與思想高速發(fā)展的時期，因此在小學(xué)語文的課堂中，教師開展德育教育能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念，推動學(xué)生能力與思想的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)策略

（一）在詞句剖析中滲透德育

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)本著人文性等原則進行，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，通過組織學(xué)生分析課文中的重點語句，引導(dǎo)學(xué)生在語言運用能力自主構(gòu)建的過程中，將有內(nèi)涵性及思想性的語句，與對應(yīng)人事物的描述建立起聯(lián)系，在腦中構(gòu)建出具體化與可視化的內(nèi)容，實現(xiàn)文本中內(nèi)在思想的充分挖掘，促使學(xué)生充分理解文本中的人物精神與文章主旨，切實發(fā)揮德育內(nèi)容的教育功能。因此，在詞句剖析的教學(xué)中，需圍繞關(guān)鍵詞充分挖掘其中的道德內(nèi)涵。如在《畫家與牧童》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入體會“濃墨涂抹”與“輕筆細描”關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，可以趁機講解中國畫的筆墨技法，即用筆講求粗細與急徐及頓挫、轉(zhuǎn)折、方圓等變化。用墨之妙在于濃淡相生，濃處需精彩而不滯，淡處需靈秀而不晦。引入“筆以立其形質(zhì)，墨以分其陰陽，山水悉由筆墨而成也”等經(jīng)典語錄。借鑒《畫語錄》云：“古人作畫，用心于無筆墨處，尤難學(xué)步，知白守黑，得其玄妙，未易言語形容?！崩脷v史文獻資料，讓學(xué)生理解中國畫的內(nèi)在神韻與形式手法，感受中國畫強烈的生命力。將中國畫的筆墨技法與古代文人畫家的文化修養(yǎng)及人品才情等相結(jié)合，使其對中華傳統(tǒng)文化有更多的認識，從而強化學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意識。引入豐富的教學(xué)資源加強對學(xué)生認知與品質(zhì)的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受與學(xué)習(xí)古代人文畫家的思想情感及精益求精的創(chuàng)作品質(zhì)，更好地幫助學(xué)生懂得傳播與弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要性。

（二）在情境創(chuàng)設(shè)中滲透德育

事實證明，創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的特定場景或氛圍是接觸學(xué)生、感受作者情緒、體驗文章中表達的意識形態(tài)情緒和受知識倫理影響的一種手段。教師作為班級的組織者和指導(dǎo)者，必須隨著時間的推移而變化，并改變教學(xué)方法。有必要利用現(xiàn)代技術(shù)，如多媒體設(shè)備創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，并利用學(xué)生喜歡的內(nèi)容作為教學(xué)大綱的介紹，不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生注意力，還能更好地展示傳統(tǒng)文化。在正式授課期間，教師需堅定生本理念，突出語文學(xué)科的語言性特點，主動與學(xué)生交流、互動，列舉實際生活中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的事跡，并展示相關(guān)圖片，由此創(chuàng)設(shè)生動的情境，再以此為基礎(chǔ)提出多元化問題，問題的設(shè)置需尊重學(xué)生思維的獨立性，讓他們可以進行主觀判斷、主觀分析，這樣一來可以保證全體學(xué)生積極思考問題、主動分析文化內(nèi)涵，最終全體學(xué)生都能在生動的情境中產(chǎn)生情感共鳴，理解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，能夠強化學(xué)生道德觀的體現(xiàn)，讓學(xué)生的整體表現(xiàn)更加豐滿，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)加強對德育滲透途徑的拓展與內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生在吸收消化德育知識的同時，能夠自主踐行德育道理，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

參考文獻

[1]張杰.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（1）：282.