簡喜玲

摘要：在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在發(fā)生著變化，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)軟件的應(yīng)用已經(jīng)是中小學(xué)教學(xué)的“標配”。微課是以知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)方式，以學(xué)習和教學(xué)應(yīng)用為主要目的的在線視頻。小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新的能力，微課作為創(chuàng)新教學(xué)方式的一種，正在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。基于此，本文詳細分析了在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展微課教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂;微課教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

微課這一新興產(chǎn)物被越來越多的教育工作者開始應(yīng)用到日常的教育工作中，走進越來越多的學(xué)生課堂里，反之對比往常的教育手法來講這個更具有獨特性，更具有時代風格色彩，突出了我們的社會在不斷進步，隨之教育事業(yè)也在不斷地進步和創(chuàng)新更多教育手段，實現(xiàn)出教育與科技的融合，實現(xiàn)出我們科技與教育的共同進步的教育理念，促使讓我們國家的人才源源不斷地涌出，致使在大幅度上能提高教師教學(xué)效率，以及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也能夠讓學(xué)生接受課本知識的速度加快，并且微課這一出現(xiàn)，也給學(xué)生提供了一個學(xué)習交流的平臺和機會，彼此交流學(xué)習上的問題。

1小學(xué)信息技術(shù)課程中微課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師對微課的認知不夠

在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師對于微課的應(yīng)用呈現(xiàn)出兩極化的情況。首先，就體現(xiàn)在部分教師對于微課的認識不夠，不重視微課在教學(xué)中的輔助學(xué)習作用，因此也就很少應(yīng)用微課進行教學(xué)。除此以外，微課應(yīng)用率少的地方多出現(xiàn)在邊遠山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源的缺乏，這些地區(qū)的信息技術(shù)課程和教師本身就不是很成熟。而在有教學(xué)條件的學(xué)校，部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿去嘗試微課這種新的方式，對錄課和制作視頻也不是很上心[1]。

1.2微課設(shè)計與創(chuàng)新度不足

根據(jù)微課的定義來看，在較短的時間內(nèi)能夠用有趣精簡的語言和方式，將一個小問題和知識點講解清楚，這樣的內(nèi)容才會受學(xué)生喜歡。但在部分學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師偏向于在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索已錄制好的視頻，沒有自己錄制和設(shè)計微課。誠然有全國范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教師和優(yōu)質(zhì)的微課視頻，但是學(xué)生本身是有個人特征的，學(xué)習進度和學(xué)習特征都不同。因此，微課的應(yīng)用除了優(yōu)質(zhì)的在線內(nèi)容外，教師應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)進度和學(xué)生實際學(xué)習情況制作微課。

2在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用微課的策略

2.1提高學(xué)生成績，搭建學(xué)習交流平臺

現(xiàn)在的學(xué)生處于信息化迅速發(fā)展的時代，任何的事情都要緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐，各種網(wǎng)絡(luò)資源通過信息技術(shù)的發(fā)展都會展現(xiàn)得非?？欤畔⒓夹g(shù)的迅速發(fā)展對于學(xué)生來說多了更多學(xué)習交流的機會，通過微課他們可以復(fù)習很多在課上落下的內(nèi)容，在課下他們可以進行補充學(xué)習，提高學(xué)習微課的形式更便于學(xué)生理解吸收知識，所以我們要不斷接受新的事物，并且用新的事物來為我們的生活帶來幫助，處于信息化的時代，我們只能不斷學(xué)習不斷要求我們自己學(xué)習，并且微課利用好了它也是一個非常好的交流平臺，學(xué)生可以在這個上面交流自己的學(xué)習心得，老師的工作量可以減輕，學(xué)生的上課方式可以更新，將微課與課堂相結(jié)合是我們最終的教學(xué)目標，讓學(xué)生自己主動投入學(xué)習當中，提高自我成績，在課下也能為學(xué)生搭建一個優(yōu)秀的學(xué)習平臺[2]。

2.2創(chuàng)新微課的內(nèi)容和形式設(shè)計

傳統(tǒng)的課程錄制時間一般與課堂課程時間一樣，大約都在45分鐘左右。而微課的時間一般在三到十幾分鐘左右，適合學(xué)生理解和消化。微課輔助信息技術(shù)教學(xué)的主要形式有視頻和圖片，教師可以提前錄制好視頻，也可以提前通過在線平臺獲取網(wǎng)絡(luò)資源進行課程的教學(xué)。信息技術(shù)教師本身就擁有較高的信息素養(yǎng)和信息多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習能力，因此教師要充分發(fā)揮自己的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，進行微課的創(chuàng)作和內(nèi)容形式創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的微課內(nèi)容并穿插到教學(xué)實踐中。教師進行微課內(nèi)容的設(shè)計時，一定要針對學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和理解能力設(shè)計淺顯易懂、深入淺出的操作和內(nèi)容講解。

2.3組織實踐課堂，提高教師素養(yǎng)

雖然微課的方便程度很高，便于學(xué)生學(xué)習，但是教師也要負起自己該負的責任，也要不斷要求自己時刻進步，并不是置身事外了，也是擔負起一個老師應(yīng)該負的責任，時時刻刻觀察學(xué)生的狀態(tài)，以及他們的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習狀況，進而不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時去處理，因為學(xué)生初次接觸微課難免會比較激動，老師要安撫好學(xué)生的情緒，回歸正常的上課環(huán)境，努力創(chuàng)建一個文明的課堂，因為學(xué)生都有好勝心，所以在平常的學(xué)習中偶爾開展一個小比賽，來激發(fā)起學(xué)生的好勝心，更加有利于學(xué)生的學(xué)習，因為小學(xué)信息技術(shù)本身就是一門需要實操經(jīng)驗的課程，如果只是靠看靠聽很容易就忘記，記憶力不會很長久，所以我們需要實踐來增強我們的記憶力，又符合學(xué)生的心理特點，所以教師在微課內(nèi)容上更要下功夫，為學(xué)生創(chuàng)建出一個更好的學(xué)習環(huán)境[3]。

結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)課程標準認為小學(xué)階段的學(xué)習旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和保持學(xué)習動機，要使學(xué)生掌握軟件的基本功能，形成信息意識。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代下，教師要善于正確高效地應(yīng)用和開發(fā)微課課程以達成新課標對學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)習要求，助力學(xué)生進一步高效學(xué)習和順利成才，奠定終身成長的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊芳.微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實踐[J].教育信息化論壇，2019，3（05）：201.

[2]劉應(yīng)鋒.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用初探[J].考試周刊，2019（06）：146.

[3]葉武鋼.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展微課教學(xué)的策略[J].新課程（中），2017（03）：91.