安方乾

摘要：隨著新高考政策的落實(shí)，高中地理課程進(jìn)行相應(yīng)的修訂、調(diào)整和優(yōu)化。傳統(tǒng)高中地理實(shí)踐性作業(yè)不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，不利于學(xué)生地理思維和地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；诖?，筆者就新高考背景下高中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)論述，并提出一些優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中地理;實(shí)踐性作業(yè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)和鞏固上，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐思維和能力的培養(yǎng)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生地理探索能力的發(fā)展。在新高考背景下，高中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀念、地理實(shí)踐力等方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、新高考概述

隨著高考改革的深入，北京、上海、湖南、山東、海南等省份紛紛開(kāi)始落實(shí)新高考政策。2014年9月國(guó)家頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)高考進(jìn)行全面改革，實(shí)行“3+3”的新高考選科模式，給予學(xué)生充分的選擇權(quán)和決定權(quán)。學(xué)生可以自主選擇自己擅長(zhǎng)的科目進(jìn)行組合，與學(xué)生的選科相對(duì)應(yīng)，試點(diǎn)省份的高中開(kāi)始從多方位、多層次推進(jìn)新型教育模式，開(kāi)展特色化辦學(xué)和“走班制”教學(xué)[1]。傳統(tǒng)高考將文科和理科充分分離，且文、理科的學(xué)科固定，學(xué)生一旦確定文科或理科，那么必須學(xué)習(xí)其中自己不擅長(zhǎng)的學(xué)科，而新高考“3+3”模式取消了文理分科，學(xué)生可以自由組合六門(mén)學(xué)科。甚至部分地區(qū)采用的是“3+1+2”模式，學(xué)生的自由選擇性更大。新高考有利于進(jìn)一步推進(jìn)教育公平和公正，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新高考背景下高中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（1）選擇合適的作業(yè)種類

在新高考背景下，高中地理需科學(xué)、合理挑選作業(yè)種類來(lái)作為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。不同的作業(yè)類型對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，有的能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，比如實(shí)驗(yàn);有的能夠提升學(xué)生的思維能力，比如調(diào)查;而有的可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格篩選不同的作業(yè)類型，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生地理思維和地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)高中地理實(shí)踐性作業(yè)為簡(jiǎn)答、填空等形式，新時(shí)期，應(yīng)大力提倡實(shí)地考察、外出學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等形式，拓寬學(xué)生地理視野，提升學(xué)生的地理認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提升[2]。

在具體高中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以合理安排和組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)，告知學(xué)生實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐地點(diǎn)，讓學(xué)生在安全范圍內(nèi)進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)校社會(huì)考察活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)相關(guān)要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在完成學(xué)校任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行地理實(shí)踐性作業(yè)。這樣既減輕了學(xué)生學(xué)科作業(yè)和學(xué)校任務(wù)，又促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，還可以利用一些特殊實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行天文觀測(cè)類實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在切身觀察和體驗(yàn)中獲得地理知識(shí)，深化地理認(rèn)知，提升自身的地理學(xué)習(xí)能力。

（二）落實(shí)地理核心素養(yǎng)

在新高考背景下，高中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)理念應(yīng)重點(diǎn)放在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的人地綜合思維、協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力以及區(qū)域認(rèn)知[3]。從新高考要求來(lái)看，如何落實(shí)地理教學(xué)中的四大地理核心素養(yǎng)是高中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，值得地理教學(xué)從業(yè)人員深思和研究。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于高中地理實(shí)踐性作業(yè)的積極性和主動(dòng)性較高，并認(rèn)為其具有顯著的學(xué)習(xí)效果，有利于鞏固和深化自身的地理知識(shí)點(diǎn)。基于此，在新高考背景下需進(jìn)一步貫徹和落實(shí)地理核心素養(yǎng)原則，提升實(shí)踐性作業(yè)在地理教學(xué)中的價(jià)值和作用。比如，在進(jìn)行地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需立足于教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)等地理素養(yǎng)進(jìn)行著重培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中潛移默化地提升自身的地理核心素養(yǎng)。

（三）貼近學(xué)生生活

新高考“3+3”模式對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)和自主思維影響較大，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。學(xué)生在思考和挑選學(xué)科的過(guò)程中，會(huì)仔細(xì)衡量自身的興趣度、學(xué)習(xí)水平、聽(tīng)課程度等方面，從而組合出最適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)科類型。而高中地理本身源于生活，實(shí)踐性作業(yè)更是深入生活的重要體現(xiàn)，和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。而這也要求高中地理實(shí)踐性作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)要充分融入學(xué)生的實(shí)際生活，構(gòu)建學(xué)生具有強(qiáng)烈興趣的課題作業(yè)。比如，個(gè)人發(fā)展類、身邊事物變化類、生態(tài)類等。這些是學(xué)生觸手可知的事物，學(xué)生在進(jìn)行這類作業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的興趣和熱情。

（四）做好目標(biāo)設(shè)定

在新高考背景下，隨著教育環(huán)境的改變，高中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)也需進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，要明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，其必須建立在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，落實(shí)地理核心素養(yǎng)，針對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行集中設(shè)定。在具體實(shí)踐性作業(yè)中，不同的單元知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的地理素養(yǎng)培養(yǎng)方向不同，這也就意味著教師應(yīng)針對(duì)性地制定不同單元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)最大化收益，促進(jìn)高中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下，高中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)合理篩選作業(yè)主題和類型，培養(yǎng)學(xué)生地理四大素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)完成中提升自身的動(dòng)手能力、思維能力和地理認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)貫徹落實(shí)生活化原則，減少學(xué)生對(duì)高中地理作業(yè)任務(wù)的排斥感和抵觸感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中獲得更多地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王琰. 上海新高考背景下的高中地理作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J]. 地理教育， 2019， 000（002）：31-33.

[2]呂雯雪， 彭鵬. 新高考背景下初高中地理教學(xué)的有效銜接——基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)視角[J]. ?2021（2020-34）：83-84.

[3]季棟棟. 新高考模式對(duì)高中地理教學(xué)的影響研究[D]. 江西師范大學(xué)， 2020.