田麗

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，作為一門(mén)語(yǔ)言課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要從娃娃抓起，這也就奠定了小學(xué)英語(yǔ)在義務(wù)教育體系中的重要性。因此，教學(xué)工作者逐漸重視在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要利用合理的教學(xué)方式將核心素養(yǎng)滲透于教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生品質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。本文將針對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

核心素養(yǎng)隨著新課程教育教學(xué)改革發(fā)展而興起，其與各學(xué)科的結(jié)合，既是學(xué)科教學(xué)突破各自教學(xué)瓶頸的保證，又是時(shí)代教育浪潮下的大勢(shì)所趨。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的突出表現(xiàn)，還是學(xué)生英語(yǔ)水平提升的必然要求[1]。教師在教學(xué)時(shí)，必須要堅(jiān)持舉起核心素養(yǎng)的大旗，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的過(guò)程中，增加學(xué)生的英語(yǔ)底蘊(yùn)，提升其發(fā)展?jié)摿?，為他們的全面成長(zhǎng)添磚加瓦。

一、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視角之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?xún)r(jià)值，教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)之下加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，思考所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義[2]。具體而言，教學(xué)工作者要利用課堂教學(xué)的實(shí)踐，加強(qiáng)師生互動(dòng)，比如展開(kāi)教學(xué)對(duì)話(huà)，設(shè)置英語(yǔ)課堂游戲，這些形式都可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中順利培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

比如在《my family》的教學(xué)中，教師在講課之前可以首先邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上介紹自己的家庭成員，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。常見(jiàn)的自我介紹句型有：“Hello，good afternoon，I am… Do you know my family？”學(xué)生可以拿出之前準(zhǔn)備好的幻燈片介紹：“This is my grand mother…，This is my father，This is my new friend Li Ming...”，通過(guò)這樣的形式讓同學(xué)們之間加深了解，也讓學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，凸顯出英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性?xún)r(jià)值[3]。對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)效果如何，都要在學(xué)生表達(dá)結(jié)束之后給予肯定評(píng)價(jià)，并且發(fā)放小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)的形式增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在日常生活對(duì)話(huà)中能順利運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

二、采取多元交流方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)

英語(yǔ)的本質(zhì)是一門(mén)語(yǔ)言，這就決定了小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本要素之一必然是語(yǔ)言能力。實(shí)際上，隨著新課程教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)，核心素養(yǎng)與英語(yǔ)的結(jié)合已經(jīng)有一段時(shí)間，這個(gè)過(guò)程中，取得了一些成績(jī)，但也出現(xiàn)不少問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)，常常采取讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)的形式，這種方式相對(duì)單一，盡管能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，但難以充分吸引學(xué)生的興趣，依舊有可改進(jìn)的空間。對(duì)此，就需要教師采取多元化的交流方式，讓學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)盡量變得豐富有趣，從而提升語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

譬如，在學(xué)習(xí)“I like dogs”時(shí)，除了提前向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題外，沒(méi)有立刻引出教學(xué)內(nèi)容，而是帶領(lǐng)他們先學(xué)習(xí)了諸如可愛(ài)、卷毛、顏色、活潑等英語(yǔ)詞匯，又學(xué)習(xí)了“I like...“”Because...““It’s...”等句型;接著，利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體，播放了相關(guān)的英語(yǔ)音頻，讓學(xué)生不看教材的“盲聽(tīng)”，嘗試記下自己聽(tīng)到的句子;隨后，讓他們翻開(kāi)課本，對(duì)照著教材中的對(duì)話(huà)，重新聆聽(tīng)音頻，判斷自己之前聽(tīng)到的句子正誤，再讓學(xué)生結(jié)成小組，展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí);然后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息媒體，播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)，通過(guò)繪本視頻，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，進(jìn)行對(duì)話(huà)拓展，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生仿照視頻，展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)，并根據(jù)之前所學(xué)的單詞和句型，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試進(jìn)行對(duì)話(huà)的再拓展;最后，在小組間開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)競(jìng)賽，發(fā)音相對(duì)較好、交流相對(duì)流暢和拓展內(nèi)容相對(duì)豐富的小組獲勝。這樣的教學(xué)既有利于豐富教學(xué)形式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有助于培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，效果非凡。

三、關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂影響下，教師圍繞的中心點(diǎn)是課堂內(nèi)容和書(shū)本內(nèi)容，教學(xué)的范圍很狹窄，無(wú)法真正將核心素養(yǎng)滲透于課堂。教學(xué)工作者應(yīng)該回顧生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的生活課堂。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，才能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想，積極與他人溝通交流。

例如，在教學(xué)《seasons》時(shí)，此節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4個(gè)季節(jié)名詞spring、summer、autumn、winter，鍛煉學(xué)生生活口語(yǔ)能力和交往能力以及教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身生活出發(fā)，想象一年四季的樣子，并跟同學(xué)之間交流，用英語(yǔ)描述春夏秋冬。與此同時(shí)，也可以讓學(xué)生跟家里的父母交流，問(wèn)父母春夏秋冬的樣子等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透有著重要的意義。教師在課堂教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的靈活性，加強(qiáng)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]祁樺.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透探析[J].新課程，2020（48）：84.

[2]黃丹.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用研究[J].校園英語(yǔ)，2020（48）：139-140.

[3]郎隨科.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].試題與研究，2019（35）：62.