牟靜

摘要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不斷深入，老師不僅要重視理論知識(shí)的傳授，還要關(guān)注小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中選擇科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文闡述了小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本原則，同時(shí)分析了培養(yǎng)策略，希望有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

為了提高小學(xué)生在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)思維，就要以不同形式的教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；诖耍疚尼槍?duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做出以下探討。

1小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本原則

1.1興趣性原則

興趣是小學(xué)生主動(dòng)投入課堂教學(xué)活動(dòng)的前提，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)就要遵循興趣性原則，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的參與性，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的重要階段，這就需要利用提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，能夠幫助小學(xué)生更好地理解教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以興趣性原則為主，提高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和針對(duì)性，在有趣的教學(xué)內(nèi)容中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2主體性原則

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要遵循主體性的基本原則，明確小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主題地位，才能夠充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師要改變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合新時(shí)期教育發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，幫助小學(xué)生更加直觀深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。在主體性原則的指導(dǎo)下，老師要從小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求入手，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)手段，為小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)營(yíng)造相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

2小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

2.1開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)存在密切關(guān)系，所以老師要在數(shù)學(xué)課堂中開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視對(duì)小學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力的氛圍，并在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，老師要將小學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，為小學(xué)生動(dòng)手操作提供相對(duì)應(yīng)的條件，從而發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，老師要將數(shù)學(xué)教材與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下為小學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的條件，組織小學(xué)生動(dòng)手畫一畫平行四邊形和梯形，并動(dòng)手剪下來(lái)，這種方式能夠吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的注意力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了在小學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2改變數(shù)學(xué)教學(xué)手段

科學(xué)的教學(xué)手段是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的前提，尤其在新時(shí)期教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，老師要結(jié)合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)改變數(shù)學(xué)教學(xué)手段，強(qiáng)化小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生的思考能力和探究能力。老師要在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中選擇科學(xué)有效的教學(xué)手段，將不同形式的教學(xué)手段應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的約束性和局限性，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一課時(shí)，老師可以利用主題探究式的教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，首先根據(jù)小數(shù)加法和減法的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并準(zhǔn)備相關(guān)課件，接著在課堂教學(xué)中要求小學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)課件自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在自主探究的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的求知欲，最后要求小學(xué)生根據(jù)小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，有利于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新意識(shí)，老師就要優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況和數(shù)學(xué)思維能力設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在逐步引導(dǎo)和激發(fā)的過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要以創(chuàng)新為中心，引導(dǎo)小學(xué)生以創(chuàng)新的意識(shí)和思維來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)老師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和小學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不僅能夠有效鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，為小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課時(shí)，老師要首先從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)小學(xué)生的邏輯思維來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著提出“把一塊巧克力平均分給三個(gè)人，每個(gè)人可以分多少份？”的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)的含義，最后提出“把兩塊巧克力平均分給三個(gè)人，每個(gè)人可以分多少份？”的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生在問(wèn)題思考中實(shí)現(xiàn)意識(shí)創(chuàng)新。

3結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)技能，同時(shí)也會(huì)影響小學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)能力，因此要在數(shù)學(xué)課堂中重視對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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