沈龍平

摘要：在當(dāng)前，課程改革的逐步深入，也讓更多人開始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。想要構(gòu)建一個有效的課堂教學(xué)，首先要構(gòu)建一個有效的導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)的方式下，產(chǎn)生想要深入學(xué)習(xí)、探究知識的愿望，從而帶動學(xué)生的興趣發(fā)展，讓學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)中，依然能夠保持對學(xué)習(xí)的熱愛和動力。對此，怎樣更好的構(gòu)建初中物理導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，以及快速達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)，本文就對初中物理導(dǎo)入教學(xué)的構(gòu)建方式進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：初中物理;導(dǎo)入教學(xué);構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶豐富的物理概念、定理定律以及熟練操作各種實驗，并且，學(xué)習(xí)物理對學(xué)生知識探究、創(chuàng)新想象、動手實踐等能力的培養(yǎng)具有重要的教育意義。這就說明，物理學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合發(fā)展至關(guān)重要。但是，很多教師在選擇導(dǎo)入手段的時候，會使用較為單一的方式，僅僅為了讓學(xué)生快速記憶本節(jié)課知識，提升分?jǐn)?shù)，也實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而這樣的學(xué)習(xí)體驗，難以滿足學(xué)生當(dāng)前日益增長的學(xué)習(xí)需求，也無法刺激到學(xué)生的物理神經(jīng)。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，構(gòu)建有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)而帶動整堂的教學(xué)發(fā)展。

一、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

信息技術(shù)在各領(lǐng)域的飛速普及，讓更多人逐漸意識到其帶來的優(yōu)勢。物理概念具有較強(qiáng)的抽象性，初中階段的學(xué)生，他們的抽象理解能力還未成熟，當(dāng)面對具有抽象知識的時候，顯得措手不及，會出現(xiàn)各種各樣的問題。而信息技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，是可以將抽象、難以理解的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、有趣的動畫，印刻在學(xué)生的腦中，以生動、直觀的體驗，帶動學(xué)生興趣發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生想要對知識進(jìn)行深入了解的愿望，實現(xiàn)教學(xué)的有效性提升。因此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在情境的學(xué)習(xí)體驗下，強(qiáng)化對知識的記憶與理解。

例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)分子世界”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生知道分子模型的主要內(nèi)容、建立分子結(jié)構(gòu)模型等物理知識，為了能夠給學(xué)生帶來最為直觀的學(xué)習(xí)體驗，教師就結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。在物理導(dǎo)學(xué)中，教師將提前準(zhǔn)備好的課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)生和理解。在視頻的展示中，學(xué)生看到了來自3D動態(tài)視角下的分子模型和分子結(jié)構(gòu)圖，并教師的鼠標(biāo)也可以將視角進(jìn)行轉(zhuǎn)換和點擊，將視頻進(jìn)行放大，讓學(xué)生清楚進(jìn)行有效掌握。又如，在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這部分物理知識的時候，教師可以利用虛擬軟件，以虛擬實驗的直觀導(dǎo)入，讓學(xué)生通過觀看內(nèi)容，提升自己的物理能力。通過結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在情境的學(xué)習(xí)中，不斷強(qiáng)化自己的興趣，從而提升自己的能力。

二、引用生活經(jīng)驗，設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)

知識來源于生活實際，是生活實際的總結(jié)和概括，同樣也服務(wù)于生活實際。對于物理知識來說，也是如此。由于物理知識與生活實際息息相關(guān)，生活中很多常見的想象都與物理有關(guān)。想要讓物理教學(xué)更加有效，提高學(xué)生的知識運用能力，教師要先充分理解物理學(xué)科的本質(zhì)，利用生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和回憶自己的生活常識，從自己身邊的生活現(xiàn)象、實際例子入手，可以讓學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和有效理解，讓學(xué)生調(diào)動自身生活經(jīng)驗，更好地掌握新知識。

例如，在學(xué)習(xí)“靜電現(xiàn)象”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生掌握摩擦起電的實質(zhì)，并且還要掌握知道生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電，帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引等物理知識，而這些物理知識，生活中可以經(jīng)常見到，教師就引用生活經(jīng)驗，為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)。在物理導(dǎo)學(xué)中，教師提出問題：“冬天干燥的季節(jié)里，用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會立起來，這是什么原理？”為學(xué)生展示學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由的想象和聯(lián)想，可以帶動學(xué)生興趣的發(fā)展。而這樣的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的物理實用能力，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、設(shè)計趣味導(dǎo)入，增強(qiáng)興趣發(fā)展

相比較傳統(tǒng)單調(diào)的導(dǎo)入方式來說，趣味的導(dǎo)入體驗更能夠引起學(xué)生的注意，將原本躁動心情的學(xué)生，轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的心情變得平靜，能夠?qū)χR進(jìn)行深入思考和探究，有助于教學(xué)效果的提升。因此。在物理導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)計趣味導(dǎo)入形式，讓學(xué)生在興趣的帶動下，增強(qiáng)學(xué)生的興趣發(fā)展，對知識進(jìn)行深刻記憶和有效理解，使學(xué)生變得十分活躍，強(qiáng)化對知識的記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律等知識，為了提高學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)計一個趣味的實驗，引起學(xué)生的注意。教師先提出問題，我手中有一個鐵棒，你們能不能掰折它？然后，教師準(zhǔn)備出一個透明的玻璃杯，用水盛滿并將鐵棒放進(jìn)去。立馬有學(xué)生看到，鐵棒在水的作用下，已經(jīng)出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，教師再拿出來鐵棒依然完好如初。通過為學(xué)生設(shè)計趣味的導(dǎo)入教學(xué)，能夠引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，讓他們的在興趣的引導(dǎo)下，主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

總而言之，在整堂課的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是重要的初始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低將會直接影響到學(xué)生興趣的發(fā)展，能否將學(xué)生的思維從課間的愉悅轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及教學(xué)效果的提升。因此，在教學(xué)中，教師要保證教學(xué)方式的更新，要掌握學(xué)生的實際情況，將學(xué)生的興趣點融入其中，設(shè)計的導(dǎo)入教學(xué)能夠給學(xué)生構(gòu)建一個生動、有趣、輕松的環(huán)境，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望，從而提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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