毛有幗

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效的進(jìn)行讀寫融合，教學(xué)一體的閱讀與寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為語文教師教學(xué)的重中之重。因此教師要科學(xué)運用教學(xué)策略，積極開展閱讀與寫作教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點讀寫融合，教學(xué)一體的閱讀與寫作教學(xué)策略，希望對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：讀寫融合，教學(xué)一體;小學(xué)語文;閱讀與寫作

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)過程中，要針對學(xué)生具體的特點，開展讀寫融合，教學(xué)一體的閱讀與寫作教學(xué)策略，有效提升小學(xué)生語文綜合水平。學(xué)生好奇心較重、性格活潑好動，不容易集中注意力，并且自我管控能力較差，教師在閱讀與寫作教學(xué)中，要科學(xué)的把控學(xué)生的這些特點，有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喜歡上語文課。

一、制定科學(xué)的閱讀與寫作教學(xué)策略，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率

在語文閱讀與寫作教學(xué)過程中，要制定科學(xué)的讀寫融合，教學(xué)一體的閱讀與寫作教學(xué)策略，幫助學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。這不僅有助于他們了解學(xué)習(xí)方向、選擇科學(xué)路徑、提高學(xué)習(xí)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的注意力只能維持在大約 15 分鐘左右，因此在日常課堂教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂注意力。教師可以在課堂上運用一些小策略吸引學(xué)生，這樣學(xué)生的注意力可以及時得到維持，課堂學(xué)習(xí)效率也可以得到改善。此外，課堂上開展小組活動可以幫助學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步的過程中，促使他們更牢固地吸收所獲得的知識[1]。

二、激發(fā)學(xué)生語文閱讀與寫作學(xué)習(xí)的濃厚興趣

小學(xué)生非?；钴S、精力充沛，教師要根據(jù)學(xué)生的這個特點，科學(xué)的將語文閱讀與寫作融入到學(xué)生的日常生活中，有效激發(fā)和培養(yǎng)他們強烈的閱讀與寫作興趣，并使他們受益終生，否則會讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這會給學(xué)生語文的學(xué)習(xí)帶來不可彌補的損失。因此作為一名語文教師，必須采取多元化的教學(xué)方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)語文閱讀與寫作的濃厚興趣。在閱讀與寫作教學(xué)過程中，教師可以加入朗朗上口的民謠、情節(jié)曲折的語文故事以及生動活潑的游戲，增強學(xué)生對于語文閱讀與寫作的興趣，提高小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的效率[2]。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在開展閱讀與寫作教學(xué)模式的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)有效加大對學(xué)生多樣化發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語文教師應(yīng)幫助學(xué)生超越模仿文本類別作為閱讀材料，以便學(xué)生可以結(jié)合自己的真實感受并使用寫作技巧來創(chuàng)建自己的語言，進(jìn)而進(jìn)行高效的練習(xí)。這樣可以防止學(xué)生誤解用作閱讀材料的語言，機械式的模仿，不利于學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變成自己的東西。幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，有利于學(xué)生打開寫作思路，進(jìn)而提高寫作技巧，從而使學(xué)生可以發(fā)展出非常個性化的寫作風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、建立科學(xué)評價體系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作一體化學(xué)習(xí)

開展讀寫融合，教學(xué)一體的閱讀與寫作教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為前提，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的閱讀與寫作起到積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。因此，在教學(xué)評價中，教師應(yīng)避免填鴨式教學(xué)，應(yīng)讓班上每個學(xué)生都積極參與評價，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。同時，教師還需要能夠及時發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，以鼓勵和欣賞的態(tài)度對其進(jìn)行評價，讓學(xué)生逐漸愛上語文閱讀與寫作，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作一體化學(xué)習(xí)[3]。

五、引入適當(dāng)?shù)母偁帣C制，激發(fā)學(xué)生語文閱讀與寫作的積極性

學(xué)生競爭心理強，勇于克服困難，已經(jīng)有了一定的集體榮譽感。所以，在課堂上，我經(jīng)常把學(xué)生按位置分成幾組。在開展語文閱讀與寫作教學(xué)活動時，以小組為單位，讓他們相互競爭。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我會給表現(xiàn)好小組一個小紅花，每節(jié)課都會進(jìn)行比較，看看哪一組得到最多的小紅花。于是，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無形中聯(lián)結(jié)成了一體。讓優(yōu)秀學(xué)生時刻督促，鼓勵學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂教學(xué)。也避免了單純獎勵優(yōu)秀學(xué)生，長期忽視學(xué)習(xí)困難學(xué)生，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重的問題，真正做到全民教育，讓每個學(xué)生都能在我的課堂上有所收獲！

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)改革，教師要積極開展讀寫融合，教學(xué)一體的閱讀與寫作教學(xué)，有效提高小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀效率的提升，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。教師在閱讀與寫作教學(xué)過程中，要制定科學(xué)的閱讀與寫作教學(xué)策略，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生語文閱讀的濃厚興趣、著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、建立科學(xué)評價體系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作一體化學(xué)習(xí)、引入適當(dāng)?shù)母偁帣C制，激發(fā)學(xué)生語文閱讀與寫作的積極性，從而提升學(xué)生的語文閱讀與寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]戴如玲.論信息技術(shù)與小學(xué)語文讀寫教學(xué)的融合創(chuàng)新[J].新課程研究，2020（02）：61-62.

[2]顧葉.“生活即教育”理論視角下的語文讀寫教學(xué)實踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（13）：92-94.

[3]陳曹斌.讀寫結(jié)合——培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（31）：120-121