盧泳紅

摘 ?要：要使學(xué)生寫出一篇好文，讓他們?cè)诹?xí)作時(shí)有話可說、有事可寫，就要十分重視引導(dǎo)學(xué)生大量積累豐富、有趣、生動(dòng)的寫作素材。如何挖掘素材呢？我們要求孩子們留心生活，捕捉素材;學(xué)好語文，積累素材;課外閱讀，擴(kuò)充素材;勤寫勤練，用好素材。在“雙減”政策中，我們作文教學(xué)，不僅要教給學(xué)生寫作方法，還要通過生活觀察、體驗(yàn)，大量閱讀去吸收營(yíng)養(yǎng)，通過實(shí)踐訓(xùn)練提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：留心生活;學(xué)好語文;課外閱讀;勤寫勤練

寫作能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生而言，它是建立在日積月累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象之上的。所以，要使學(xué)生寫出一篇好文，讓他們?cè)诹?xí)作時(shí)有話可說、有事可寫，就要十分重視引導(dǎo)學(xué)生大量積累豐富、有趣、生動(dòng)的寫作素材。如何挖掘素材，使習(xí)作“言之有物”，對(duì)此，我有幾點(diǎn)淺見。

一、留心生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！彼鞔_地寫出了生活與寫作的關(guān)系：寫作的源泉來自生活。時(shí)下，不少老師熱衷于向?qū)W生灌輸“寫作技巧”，他們往往忽視了，所謂的“寫作技巧”都不過是組織材料的工具而已。

現(xiàn)在的學(xué)生寫起作文來，空洞無物，難道是因?yàn)樗麄兊纳畈粔蜇S富嗎？其不然，今天的小學(xué)生，無論是在家里還是學(xué)校，其生活空間已經(jīng)不僅僅局限于課堂、家庭，在廣闊的社會(huì)生活中，他們隨處可見的都是各種充滿社會(huì)特色的、吸引眼球的各種新鮮的材料。怎樣才能用這些“源頭活水”來豐富學(xué)生的寫作材料呢？關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，用眼睛去觀察周圍的人、事、物的特點(diǎn)，注意細(xì)節(jié)，找到與眾不同的發(fā)現(xiàn);用靈敏的耳朵去聆聽大自然的各種聲音，去聽取日常生活中人們鮮活的聲音;用熱情的心去感受生活、時(shí)代的變化，品味自己在大自然、在學(xué)校、在家庭、在社會(huì)中收獲的歡愉、感動(dòng)、感悟、憤怒等。如：在學(xué)校里，開展各式各樣的活動(dòng)，在家庭中開展“我愛讀書親子閱讀”活動(dòng)。這樣，學(xué)生時(shí)刻感受到“處處留心皆文章”。訓(xùn)練學(xué)生要通過多種感官，捕捉素材，認(rèn)識(shí)不一樣世界，開啟孩子們寫作的大門。

二、學(xué)好語文，積累素材

凡是入選小學(xué)語文教材的文章，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：文質(zhì)兼美，有很強(qiáng)的典范性，是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的范文。教師要充分利用這些課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味作者布局謀篇的特點(diǎn)，享受美文的熏陶。比如教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用大量場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫，讓人感受到情深意切的慈母情深。這一系列描寫就給讀者留下深刻的印象。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師還可以要求學(xué)生每學(xué)完一課，隨堂積累優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生將課文中的好詞好句牢記在心中，以便靈活運(yùn)用。如在教學(xué)《秋天的畫》一文時(shí)：

師：大家來看這一幅畫，畫面中有哪些景物？你能選擇一些詞句來說一說嗎？

生：我看到公園里的楓葉紅了。

師：那葉子像一枚枚——

生：（脫口而出）那葉子像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。

師：聽，他用上了第11課《秋天的雨》中積累的句子來形容楓葉?。ò鍟河蒙戏e累的詞句）

生：天空中，一排排大雁追上了白云，留下一串串暖暖的叮嚀。

生：菊花在風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。

師：這位同學(xué)化用了課文中的句子“菊花在秋雨中頻頻點(diǎn)頭?！本栈ㄏ袢艘粯釉谧鰟?dòng)作，圖片上的景物都活起來了。（板書：擬人化的表達(dá)）

生：桂花開了。

師：那花瓣呢？

生：那花瓣小小的，嫩嫩的，香味飄得好遠(yuǎn)??！

師：有用眼睛看到的，有用鼻子聞到的。（板書：多種感官觀察）

生：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，這是我從第10課《風(fēng)箏》中積累到的。

師：（手指板書）這些都是幫助小朋友們習(xí)作的法寶，咱們一起來讀一讀，背一背吧！

通過這樣的長(zhǎng)期的語言訓(xùn)練，學(xué)生不僅豐富了詞匯量，而且能加深對(duì)詞語、句子的理解、提高欣賞能力以及實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

三、課外閱讀，擴(kuò)充素材

在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生因?yàn)檎Z文語言積累不足，習(xí)作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)“入不敷出”的現(xiàn)象。小學(xué)生從課文教材中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)、積累到的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此廣泛地進(jìn)行課外閱讀，對(duì)小學(xué)生來說，是非常重要的。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，還要為學(xué)生創(chuàng)造各種閱讀條件，多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志等，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)充寫作材料。教師從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦以下一些課外讀物：中國(guó)四大名著、《兒童文學(xué)》、《俗世奇人》、《論語》、《大學(xué)》、《中庸》等。在閱讀過程中，老師還讓學(xué)生自備筆記本，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

廣泛閱讀是提高語文習(xí)作能力的一種有效方式，教師采用各種方式進(jìn)行親子共讀，在廣泛的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)靈感，有了這“兩感”，作文就得心應(yīng)手了。

四、勤寫勤練，用好素材

有了好的素材，就一定能寫出好的文章嗎？不一定。如果好文章單單依靠在課堂上教學(xué)“閉門造車”，就肯定達(dá)不到理想的效果。我在語文教學(xué)中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫“閱讀日記”。所謂“閱讀日記”就是讓學(xué)生在課余活動(dòng)中日有所讀，讀有所記，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)的一種訓(xùn)練形式。

我讓學(xué)生人手一本新的筆記本，并且為這份童年的記錄取一個(gè)最美、最富詩(shī)意而又能顯示個(gè)性的名字。于是，“哦，十二歲”“閃光的貝殼”“我的夢(mèng)”等，一個(gè)個(gè)充滿稚氣的美妙的字眼，伴隨著彩筆的描繪出現(xiàn)在一本“閱讀日記”的扉頁(yè)上。孩子們每天都進(jìn)行課外閱讀，而“閱讀日記”則未必天天都要寫，以每周四次為宜，每次字?jǐn)?shù)沒有限制。為了促進(jìn)訓(xùn)練有效開展，實(shí)現(xiàn)日記內(nèi)容多樣性，我還指導(dǎo)學(xué)生引進(jìn)欄目編排的形式，靈活地寫“閱讀日記”，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生設(shè)置一些專欄，定期進(jìn)行練習(xí)。其中除了“生活一瞬間”“每周一事情”“人物速寫”“星期天星座”等由老師來規(guī)定外，其余欄目鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)置，學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，于是又就出現(xiàn)了“悄悄話”“五環(huán)廣場(chǎng)”“每周一笑”“道聽途說”“抒情一刻鐘”等三十多個(gè)欄目。寫“閱讀日記”，體現(xiàn)了廣采博收式語言文字的積累和運(yùn)用，學(xué)生們就會(huì)讀、善記、能寫。

總之，在作文教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生寫作方法，還要通過生活觀察、體驗(yàn)，大量閱讀去吸收營(yíng)養(yǎng)，通過實(shí)踐訓(xùn)練提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾陽明.CN11-5561/G4《小學(xué)語文》《談習(xí)作教學(xué)中的技巧指導(dǎo)》.

[2]郭媛.ISSN 1006 —— 284X/CN36——1052/G4《小學(xué)教學(xué)研究》《鏈?zhǔn)阶魑闹笇?dǎo)與訓(xùn)練的體會(huì)》.

（作者單位：江門市蓬江區(qū)潮連永思小學(xué)，廣東 ? 江門 ? 529000）