藍(lán)芬

摘要：為了提高識(shí)字寫字教學(xué)水平，語(yǔ)文教師需要分析識(shí)字寫字教學(xué)存在的問題，然后針對(duì)問題采取有效策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，進(jìn)而提升識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)開展閱讀和寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字寫字;教學(xué)效果;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課程教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量不僅直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。新課程教育理念的提出為教師與識(shí)字教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的方向和思路，在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中教師應(yīng)當(dāng)充分了解識(shí)字教學(xué)的重要性，并對(duì)以往教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行反思和完善，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，提高課程教學(xué)的有效性。

一、設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，很多情況下都是由于學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容和環(huán)境不夠了解，不能在短時(shí)間內(nèi)與文章中的人物產(chǎn)生共情的原因引起的。這種課本與學(xué)生生活經(jīng)歷之間的“距離感”也就自然而然地導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文知識(shí)缺乏興趣的情況發(fā)生。為了提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受文章中人物的喜怒哀樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，教師可以設(shè)計(jì)特殊情境來進(jìn)行教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生想象力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的共情能力。以一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以為學(xué)生設(shè)定其能夠理解的情境，幫助學(xué)生來理解文章所表達(dá)的情感。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，自己所處的小區(qū)停水一周了，每次用水都要跑到十公里外的小區(qū)提水。以“小區(qū)停水”的特殊情境讓學(xué)生真切感知缺水的不便，將課文中所出現(xiàn)的缺水環(huán)境用設(shè)計(jì)情境的模式為學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解沙洲壩鄉(xiāng)親缺水的心情。在特定的情境模式下，學(xué)生更容易帶入自己的真情實(shí)感進(jìn)行思考，這些特殊且與學(xué)生所處現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的生活情境讓學(xué)生能夠更加感同身受，與課文中的人物產(chǎn)生共情，也更有興趣了解文中人物的故事。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性自然也就得到了提高。

二、利用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生培養(yǎng)寫字興趣，提高課堂教學(xué)效果

小學(xué)生對(duì)寫字時(shí)的筆畫、筆順可能不敏感，對(duì)很多筆畫容易混淆，不利于識(shí)記。教師可以利用一定的情境，幫助學(xué)生識(shí)字文中的漢字，從而促進(jìn)自己的書寫。簡(jiǎn)筆畫能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)通過自己的理解轉(zhuǎn)化成畫。教師還可以讓學(xué)生畫完之后，將自己所畫場(chǎng)面用文字表達(dá)出來，從而加深學(xué)生對(duì)文字的理解，促進(jìn)學(xué)生書寫，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫字的興趣，這種方法尤其適用于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。例如，在教《江南》這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)所表達(dá)的景象用簡(jiǎn)筆畫的方式表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生畫一條河流，上面有蓮花和小船，給學(xué)生創(chuàng)造出詩(shī)中所表達(dá)的意境，學(xué)生就更能理解，“采蓮”是怎么一回事，為什么一會(huì)兒東，一會(huì)兒西。理解了詩(shī)句的意思，也就理解了字的意思，從而幫助學(xué)生更好地書寫。

三、立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐型學(xué)習(xí)課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生如何正確地利用漢字去表達(dá)自己的思想與情感，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是識(shí)字教學(xué)的最終目的。為此，在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確識(shí)字教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過程中的主體性意識(shí)。通過有效的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，為學(xué)生學(xué)以致用能力的提升創(chuàng)造有利的條件。在日常課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)漢字語(yǔ)言基本理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用之間的融合，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過程中自主參與實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，逐步形成對(duì)文字的學(xué)習(xí)理解認(rèn)識(shí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀、不會(huì)應(yīng)用的情況出現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這一課時(shí)，對(duì)于多音字“要”和“還”的教學(xué)就可以通過多媒體示范教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐參與應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)方式，在自主學(xué)習(xí)參與過程中認(rèn)真體會(huì)比較“要求”和“不要”以及“還錢”和“還有”之間的應(yīng)用場(chǎng)景差別，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中去區(qū)分和記憶吸收。這種教學(xué)活動(dòng)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富傳統(tǒng)教師講授的課堂教學(xué)方式，同時(shí)可以在學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字應(yīng)用場(chǎng)景的了解與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的育人價(jià)值。

四、識(shí)字寫字教學(xué)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合

為了能夠讓學(xué)生快速理解和掌握生字，教師需要采取字形與字義相結(jié)合的教學(xué)方式來開展識(shí)字寫字教學(xué)。語(yǔ)文教師可以將識(shí)字寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀文章中學(xué)習(xí)生字，并在理解生字意思的基礎(chǔ)上記憶生字，這能最大限度地優(yōu)化識(shí)字寫字教學(xué)效果，有效避免學(xué)生將不同的生字弄混的現(xiàn)象。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，喜歡聽故事，所以在開展識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)，教師可以將生字教學(xué)和繪本教學(xué)結(jié)合起來，選擇一些生動(dòng)有趣的繪本，讓學(xué)生去閱讀，然后在閱讀教學(xué)中開展識(shí)字寫字教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)生字的理解。此外，在將繪本閱讀與識(shí)字寫字教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展競(jìng)賽，看看哪個(gè)學(xué)生能夠在十分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)繪本中更多的生字。這樣開展識(shí)字寫字教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

通過趣味識(shí)字教學(xué)方法的開展，將這些原本枯燥無味的漢字知識(shí)進(jìn)行趣味化的講解，就能夠抓住學(xué)生的注意力和目光，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中能夠提供更多的有效幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李文靜.小學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)研究[J].吉林教育，2021（15）：86-87.

[2]王超群.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)方法研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2021（05）：10.

[3]李冬云.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)策略[J].黑河教育，2021（02）：35-36.