張艷麗 蔡偉奇

【摘要】一直以來，由于高職高專院校當(dāng)中，不同學(xué)生之間的英語知識掌握能力存在著巨大的差別?；谧屗兴降膶W(xué)生均可以有所收獲的目的，教師可以應(yīng)用分層教學(xué)的方式，兼顧到全部的學(xué)生，并且為學(xué)生科學(xué)設(shè)計出多樣化的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于確保英語教學(xué)工作的質(zhì)量達(dá)到相關(guān)規(guī)定。本文通過闡釋分層教學(xué)方式的內(nèi)涵，并且分析了當(dāng)前高職高專院校英語教學(xué)工作開展的情況，說明了分層教學(xué)方式的應(yīng)用要求，同時編制出分層教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的具體實踐策略，以便帶給相關(guān)高職高專英語教學(xué)工作人員有效的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);高職高專英語;教學(xué)實踐策略

【作者簡介】張艷麗，女，鄭州電力高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：英語教學(xué)與應(yīng)用;蔡偉奇， 女，鄭州電力高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：英語教學(xué)與應(yīng)用。

引言

近些年來，受到教育制度不斷改革的影響，讓高職高專院校的教學(xué)工作也發(fā)生了很大的變化。根據(jù)全新的教育發(fā)展規(guī)定可知，培養(yǎng)出綜合型的人才變成了高職高專院校教育工作者的首要任務(wù)。在英語教學(xué)工作方面，需要教師積極創(chuàng)新，結(jié)合不同學(xué)生的個性與實際的學(xué)習(xí)狀況，加大對分層教學(xué)方式的運用力度，并提出合理的教學(xué)工作方案，為學(xué)生營造出一個活躍、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練其合作探究方面的能力，有助于幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)英語知識，真正做到學(xué)以致用。

一、分層教學(xué)方式內(nèi)涵的闡釋

對于分層教學(xué)方式來說，在進(jìn)行教學(xué)工作的時候，結(jié)合不同學(xué)生自身的個性、心理特點等情況，進(jìn)而設(shè)置不同層次的教學(xué)任務(wù)與宗旨，通過科學(xué)應(yīng)用 多樣化的教學(xué)方式完成既定的教學(xué)工作任務(wù)，以便讓所有學(xué)生均可以有所收獲。在開展分層教學(xué)工作的過程當(dāng)中，不僅要求學(xué)生掌握當(dāng)前的相關(guān)知識，而且應(yīng)該不斷增強(qiáng)其綜合能力，使全部的學(xué)生均可以有所進(jìn)步。在分層教學(xué)方式方面涵蓋了班內(nèi)分層、分層走班、個性學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)等不同的形式。對于高職高專院校來說，可以運用定向培養(yǎng)目標(biāo)的分層方式。同時依據(jù)相關(guān)高職高專英語教學(xué)工作的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以把學(xué)生劃分成不同等級的班級，參考各類專業(yè)的狀況，編制出科學(xué)的教學(xué)工作方案，采用各種不一樣的教學(xué)方式，有助于完成既定的教學(xué)工作的任務(wù)。

二、當(dāng)前高職高專院校英語教學(xué)工作開展的情況分析

從當(dāng)前的情況而言，高職高專院校在生源方面，不僅包含了普通高中畢業(yè)的學(xué)生，而且也涵蓋了來自中職學(xué)校中的學(xué)生、成人高考入學(xué)的學(xué)生等，由于上述學(xué)生的學(xué)習(xí)知識儲備量不同，彼此之間的差距很大，讓其主動學(xué)習(xí)的思想意識、學(xué)習(xí)水平均有所不同。受到不同區(qū)域、城市和農(nóng)村之間的巨大差別影響，讓學(xué)生在入學(xué)初期的時候便存在著很大的不同，呈現(xiàn)出英語知識掌握能力方面也有所不同，嚴(yán)重妨礙到英語教學(xué)工作的順利進(jìn)行。并且，現(xiàn)階段，很多高職高專會參考本科學(xué)校的教學(xué)要求進(jìn)行具體的英語教學(xué)，不過在學(xué)生方面，二者的差距卻很大，表現(xiàn)出高職高專院校中學(xué)生在文化知識掌握不夠牢固，學(xué)習(xí)的自信心嚴(yán)重不足。并且，教師所運用的教學(xué)方式、提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容均呈現(xiàn)出老舊、同質(zhì)化嚴(yán)重的現(xiàn)象，不利于提升英語教學(xué)工作的效率。具體開展英語教學(xué)工作的時候，很多教師沿用了從前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動，久而久之，學(xué)生無法提高對英語知識的學(xué)習(xí)熱情與積極性，無法達(dá)到既定的英語教學(xué)工作目標(biāo)。

三、分層教學(xué)方式的應(yīng)用要求說明

1.主體性方面規(guī)定?；隗w現(xiàn)出分層教學(xué)方式作用的目的，要求有關(guān)教學(xué)人員在運用此種教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該采用人本教育思想，突顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并緊密結(jié)合不同學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)分組，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識。具體落實此種教學(xué)方式的過程中，有關(guān)教學(xué)人員需要摒棄過于主觀的思考方式，對學(xué)生實施科學(xué)分層，充分發(fā)揮出其應(yīng)有的教育作用，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的思想認(rèn)知，有利于落實素質(zhì)教育工作。

2.全面性方面規(guī)定。當(dāng)高職高專院校進(jìn)行英語教學(xué)工作的時候，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在參差不齊的情況，所以，對于英語教師而言，為了提高每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，需要避免參考學(xué)生自身的喜好，采用喜愛式分組的方式，顯然是不科學(xué)的，無法確保一定的公正性、公平性。比如，某高職學(xué)校的英語教師由于十分喜愛性格活潑的學(xué)生，并把其劃分到某個小組開展單獨教育，使得該小組的整體學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步增強(qiáng)。但是那些被冷落的學(xué)生，因為無法得到公平對待，久而久之，無法激發(fā)出其對英語課程的學(xué)習(xí)熱情，無法獲得良好的學(xué)習(xí)成效。顯而易見，因為運用此種差別較大的教學(xué)方式，將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法獲得保障，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師要科學(xué)運用分層教學(xué)方式，以便增強(qiáng)實際的運用效果。

3.動態(tài)性方面規(guī)定。對于動態(tài)性教學(xué)來說，主要針對的為學(xué)生依靠反復(fù)實踐訓(xùn)練的方式，能夠深入了解相關(guān)專業(yè)知識，并且逐漸提升了自身實際的運用能力，學(xué)會靈活運用所學(xué)過的有關(guān)知識。針對高職高專英語課程而言，需要掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)。英語教師開展動態(tài)化教學(xué)工作的過程當(dāng)中，需要運用科學(xué)的評價教學(xué)模式，帶給學(xué)生一定的激勵作用，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮出分層教學(xué)方式的良好作用。

四、分層教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的具體實踐策略

1.合理分層設(shè)計英語教學(xué)宗旨。通常情況下，針對高職高專院校英語教師來說，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生之間的差別情況，采用分層教學(xué)方式，進(jìn)而合理分層設(shè)計出英語教學(xué)工作的宗旨，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。換言之，即對不同學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)方式。將高職高專院校的英語教學(xué)工作相關(guān)規(guī)定作為主要的參考和依據(jù)，并給予學(xué)生一定的尊重，深入了解不同學(xué)生之間的差別，在具體進(jìn)行英語教學(xué)工作時，教師要參考到各類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況，明確不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和宗旨，進(jìn)而確保教學(xué)工作的多樣化。

2.做好英語教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計工作。在高職高專院校進(jìn)行英語教學(xué)工作的時候，要求教師做好英語教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能明確自己學(xué)習(xí)的重點，及時明確個人的缺陷和問題，改變學(xué)習(xí)方法，獲得更大的進(jìn)步。所以，有關(guān)高職高專院校的英語教師人員在制訂教案的時候，應(yīng)該緊密參考各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)置合適的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語知識的學(xué)習(xí)中，從中有所收獲。例如，大部分學(xué)生有購物經(jīng)歷。為此，教師為學(xué)生講授與商場購物主題相關(guān)的單元時，可要求學(xué)生采用英語描述需要購買的產(chǎn)品。對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生而言，應(yīng)重點為學(xué)生講解購物中用到的一些基本句型，使學(xué)生進(jìn)行實際購物的過程中能夠熟練運用這些簡單句型，以達(dá)到正常用英語交流的目的。對于高層次的學(xué)生而言，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體對話交流的時候，通過增添一些英語單詞、句子，讓英語表達(dá)得十分準(zhǔn)確，增加了學(xué)生的英語知識儲備量。對于那些尋求突破的學(xué)生而言，則應(yīng)該倡導(dǎo)其去商場當(dāng)中，主動與銷售員之間展開英語交流，使學(xué)生能夠置身于真實的英語語境中，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語交流能力。除此之外，英語教師在采用分層教學(xué)方式時，還需要倡導(dǎo)優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的方式，實現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)同合作，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目的。實際上，當(dāng)英語教師運用此種教學(xué)方式的過程當(dāng)中，因為之前采用的教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)整，缺少相應(yīng)的框架體系，不利于英語教學(xué)工作的順利開展。為此，需要教師人員具備較高的教學(xué)水平，充分發(fā)揮出分層教學(xué)方法的良好作用，提升對不同層次學(xué)生管理工作的效率。顯而易見，通過前文的論述，我們可以從中獲悉，做好英語教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計工作尤為重要。

3.注重分層教學(xué)方法在作業(yè)布置中的科學(xué)利用。對于高職高專院校的英語教學(xué)工作而言，需要有關(guān)教學(xué)人員注重分層教學(xué)方法在作業(yè)布置中的科學(xué)利用，有利于教師借助作業(yè)的方式，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，編制出科學(xué)的教學(xué)工作策略。一直以來，英語教學(xué)工作開展的時候，教師所運用的教學(xué)方式過于老舊，主要采用了統(tǒng)一布置作業(yè)的方式，無法發(fā)散學(xué)生的思維，影響到其最終的學(xué)習(xí)成效。在此過程中，部分學(xué)生無法跟上教學(xué)工作的節(jié)奏，學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動，在學(xué)習(xí)英語知識的過程當(dāng)中形成了畏懼的心理?；诟淖兇朔N不良狀況的目的，需要英語教師為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，能夠使學(xué)生通過做A、B、C不同等級作業(yè)的方式，能夠提高自己的英語知識掌握水平。在實施英語作業(yè)分層設(shè)計的過程中，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如果其英語能力較強(qiáng)，則需要不斷改進(jìn)英語作業(yè)，適當(dāng)提升其難度，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見，經(jīng)過上文的論述與分析之后，從中不難看出，注重分層教學(xué)方法在作業(yè)布置中的科學(xué)利用可謂十分關(guān)鍵，具有很大的研究意義和實施價值。

4.加大對分層教學(xué)方法的運用力度。高職高專院校進(jìn)行英語教學(xué)工作的過程中，要求相關(guān)教學(xué)人員加大對分層教學(xué)方法的運用力度，以便充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。從教學(xué)方法方面來看，針對A層次的學(xué)生而言，其具備豐富的英語詞匯量，所以，需要著重訓(xùn)練學(xué)生對英語的運用能力，需要摒棄從前的教學(xué)模式，不然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于B層次的學(xué)生來說，因為其英語知識的儲備量不足，所以無論是學(xué)習(xí)的態(tài)度，還是學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及愛好等，均會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)成績一定的不良影響，要求有關(guān)教師認(rèn)真參考學(xué)生的各方面特征，把需要講解的知識分成不同的小塊，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，如此，一方面，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;另一方面，也有利于教師及時獲得相關(guān)反饋信息，增加學(xué)生的英語知識儲備量，引發(fā)學(xué)生能夠獨立、深入地思考，學(xué)會靈活運用所學(xué)習(xí)的知識，確保英語教學(xué)工作的質(zhì)量達(dá)到相關(guān)規(guī)定。并且，應(yīng)做好針對B層次學(xué)生的情感教育工作，從其心理教育方面入手，使其自信心得到增強(qiáng)，進(jìn)而編制出科學(xué)、可行的教學(xué)策略，有助于訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，為了做到與時俱進(jìn)，滿足當(dāng)前高職教育事業(yè)的發(fā)展需要，在開展英語教學(xué)工作的過程中，要求英語教師借助分層教學(xué)方式，根據(jù)人本思想教育原則，做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。受素質(zhì)教育全面推行的影響，有關(guān)教學(xué)人員需要考慮到不同學(xué)生之間的差別，給予學(xué)生足夠尊重的同時，為學(xué)生設(shè)計出多樣化的英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)英語教學(xué)工作的成效。不過，在具體落實的過程中，卻依然呈現(xiàn)出諸多方面的缺陷和不足，所以，廣大英語教師應(yīng)該不斷積累更多的實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生處理具體的學(xué)習(xí)難題，以便體現(xiàn)出分層教學(xué)方式的良好功效，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更多的知識，對其以后的成長與發(fā)展起到切實有益的作用。

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