杜曉村

摘要：審美素養(yǎng)是核心素養(yǎng)能力之一，是適合學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需求的能力。在新課標(biāo)改革后，我國(guó)開(kāi)始著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才，這即順應(yīng)我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)，也符合了教育發(fā)展改革走向，教師需要基于學(xué)生的審美素養(yǎng)提升高中生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)需要將傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式進(jìn)行革新，采用符合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生審美能力和美術(shù)繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體開(kāi)展課堂教學(xué)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率?；诖?，本篇文章對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)提升高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生審美素養(yǎng);高中美術(shù)鑒賞;教學(xué)現(xiàn)狀;提高方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

美術(shù)鑒賞課能夠有效提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神世界。在當(dāng)前新課程教育改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)立足于改革目標(biāo)去挖掘鑒賞課程的價(jià)值，并進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，真正將教學(xué)融入實(shí)踐過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情境。

一、在美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

1.符合學(xué)生全面發(fā)展的需要

在現(xiàn)階段的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生審美能力的提高，這也符合當(dāng)前德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念。美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、感受和創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，能夠推動(dòng)學(xué)生形成高尚的理想情操和人格，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，提高鑒賞水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情商，促進(jìn)理性、感性交融，推動(dòng)正確價(jià)值觀念的形成，讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)、素品味兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.開(kāi)拓視野，陶冶情操

通過(guò)開(kāi)展美術(shù)鑒賞課程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，感知更多的美術(shù)作品。在課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，涉及對(duì)作品鑒賞的過(guò)程，學(xué)生也可以在其中感受藝術(shù)的廣闊，同時(shí)對(duì)作者產(chǎn)生好奇心，豐富學(xué)生對(duì)人生經(jīng)歷的了解。在美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思想情操可以得到陶冶，通過(guò)其他課程的學(xué)習(xí)達(dá)不到該效果，這也是美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的意義。在課堂上學(xué)生會(huì)不斷欣賞美，提高自身的思想境界。美術(shù)鑒賞的過(guò)程是一種潛移默化的，能夠?qū)κ挛镄纬衫斫?，促進(jìn)精神領(lǐng)域的活動(dòng)。與理性學(xué)科不同，美術(shù)作品經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展可以進(jìn)入美術(shù)欣賞課，留給學(xué)生想象空間。學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，可以感受時(shí)代的文化氣息，如青銅器、剪紙藝術(shù)等，容易引起學(xué)生聯(lián)想。

二、現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大部分高中都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)鑒賞課程，每周至少有一節(jié)藝術(shù)課，這在一定程度上改變了過(guò)去高中生藝術(shù)知識(shí)貧乏的現(xiàn)狀。遺憾的是，一些學(xué)校的藝術(shù)鑒賞課程名存實(shí)亡，原本屬于藝術(shù)課程的時(shí)間被其他學(xué)科所占據(jù)，或者藝術(shù)課程僅僅成為學(xué)生放松娛樂(lè)的時(shí)間。

三、基于學(xué)生審美素養(yǎng)提升高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)方法

（一）讓課堂成為弘揚(yáng)人文精神的平臺(tái)

課堂本身也是人文精神的載體。我們對(duì)人文教育的重視最終必須回歸到實(shí)踐中去。師生互動(dòng)也是培養(yǎng)人文精神的好途徑。這首先要求藝術(shù)工作者在課堂上以人為本，充分尊重學(xué)生之間的審美差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展，充分尊重學(xué)生的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)。必須營(yíng)造一個(gè)輕松、民主的課堂環(huán)境，給學(xué)生充分的發(fā)展主體精神的空間。在素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)維持和諧友好的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第三，教師不能簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要與學(xué)生共情，充分感受和體驗(yàn)藝術(shù)文化中的人文精神。教師是學(xué)生思想行為的引導(dǎo)者和榜樣。教師的言行、思維和情緒都會(huì)影響學(xué)生藝術(shù)欣賞的角度、深度和廣度，所以積極而熱情的引導(dǎo)不可缺少，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，保持對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。

（二）注重情感體驗(yàn)，加強(qiáng)作品欣賞

審美是一種精神層面的能與人們產(chǎn)生靈魂共鳴的情感行為。體悟藝術(shù)中的“美”，能給人以一定的情感沖擊，進(jìn)而獲取相應(yīng)的精神享受，讓審美變得有靈魂。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的情感。以高一“人間生活”一課為例，教師可以先給學(xué)生講述畫(huà)家們作畫(huà)的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生從貴族生活與平民生活兩個(gè)角度進(jìn)行分析，在為學(xué)生展示貴族仕女生活的相關(guān)課件時(shí)，可以引導(dǎo)其了解唐代人物畫(huà)的代表畫(huà)家張萱、周舫等人的作畫(huà)風(fēng)格，比如他們擅長(zhǎng)在作品中刻畫(huà)當(dāng)時(shí)貴族婦女們的閑逸生活及其豐富的內(nèi)心世界等，然后展示相關(guān)的作品課件《簪花仕女圖》，提問(wèn)學(xué)生她們是哪個(gè)朝代的，人物形象都具備怎樣的特點(diǎn)（如豐腴、長(zhǎng)裙、領(lǐng)口低、色彩艷麗等），猜猜她們都在干什么（如賞花游園、納涼等），引導(dǎo)學(xué)生探索她們的內(nèi)心世界（如開(kāi)心、焦慮、害怕等）。然后問(wèn)學(xué)生欣賞該類(lèi)畫(huà)作時(shí)的心情，并引導(dǎo)他們思考假如自己畫(huà)一幅這樣的仕女圖，會(huì)賦予畫(huà)中人物怎樣的情感等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能順利體會(huì)審美過(guò)程中的總體情感，然后進(jìn)行審美實(shí)踐式的自我表達(dá)，在創(chuàng)作中深化對(duì)美的感悟，提升自己的審美能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師必須有效擺脫應(yīng)試教育的積弊，重視美術(shù)學(xué)科的品質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化作品欣賞，通過(guò)欣賞作品驗(yàn)證相應(yīng)的教學(xué)理論，加深高中生對(duì)美的理解，結(jié)合生活化的美感欣賞，使每位學(xué)生都能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升審美能力。

參考文獻(xiàn)

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