鄧春鳳

摘要：區(qū)域性活動(dòng)是孩子們玩耍、娛樂(lè)、交往的重要場(chǎng)所。通過(guò)與材料和同伴的互動(dòng)，促進(jìn)兒童在區(qū)域性活動(dòng)中得到全面發(fā)展，在應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言能力。培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓他們?cè)敢庹f(shuō)話、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)話、能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要形式。為兒童創(chuàng)造最有意義、最真切的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，讓兒童解決區(qū)域活動(dòng)中的語(yǔ)言問(wèn)題，有效地培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。身為幼兒教師，應(yīng)為兒童創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班兒童;語(yǔ)言發(fā)展;區(qū)域活動(dòng)

語(yǔ)言是用以交際的一種工具。一個(gè)人的思考方式可以他的語(yǔ)言方式上看出來(lái)。早期兒童階段是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，對(duì)其口語(yǔ)交際能力的提高尤為明顯。孩子的語(yǔ)言能力是在孩子與他人的溝通和使用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。身為幼兒園教師，應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松寬松的幼兒園環(huán)境，讓幼兒有一個(gè)大膽發(fā)言的舞臺(tái)。在這期間，幼兒可以大膽地說(shuō)出自己的想法，幼兒期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是游戲作為基本教學(xué)方法。幼稚兒園語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)建是指通過(guò)游戲，為兒童提供自發(fā)地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

一、幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)建中存在的問(wèn)題

幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)建設(shè)存在很多關(guān)鍵問(wèn)題，但傳統(tǒng)上并未解決。本文認(rèn)為，幼兒園大班語(yǔ)言生成存在以下兩個(gè)問(wèn)題。

1.它不能吸引小孩子。一般說(shuō)來(lái)，幼兒園老師在大班里設(shè)置的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)包括兒童閱讀材料、圖畫、故事材料、動(dòng)畫片等，這些傳統(tǒng)的工具性內(nèi)容只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒產(chǎn)生暫時(shí)的吸引力，不能長(zhǎng)時(shí)間保持新鮮，而且容易使大班幼兒陷入審美疲勞，從而減少了兒童在語(yǔ)言活動(dòng)領(lǐng)域的活動(dòng)范圍，從而減少了該領(lǐng)域連續(xù)性事件的發(fā)生率。當(dāng)前，幼兒園大班很多語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)空置。由此可以看出，幼兒園缺少語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域，甚至對(duì)大班孩子也沒(méi)有吸引力。

2.這些材料陳舊，未得到更新。語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)教材陳舊，更新不到位，是目前幼兒園大班活動(dòng)存在的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)槔蠋煹氖栌诠芾?，使得幼兒很少參與語(yǔ)言活動(dòng)的游戲。所以，很多大班語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)的材料長(zhǎng)期沒(méi)有更新。過(guò)時(shí)的教材內(nèi)容自然不能吸引孩子們的參與，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣逐漸喪失，語(yǔ)言活動(dòng)的效率低下[1]

二、大班開設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)的有效策略與方法

1.為兒童創(chuàng)造適宜的環(huán)境

合理利用空間和區(qū)位環(huán)境，是兒童開展區(qū)域性活動(dòng)的前提。良好的環(huán)境能使孩子們順利地開展活動(dòng)，享受他們活動(dòng)樂(lè)趣。對(duì)于區(qū)域性活動(dòng)空間的設(shè)置，教師應(yīng)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)。不像數(shù)學(xué)領(lǐng)域，也不像智力領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域需要一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域。單獨(dú)的活動(dòng)空間。它既能讓孩子安靜下來(lái)，又能思考，又能避免其它方面的干擾。所以這個(gè)位置很重要。第一個(gè)是陽(yáng)臺(tái)右側(cè)設(shè)置語(yǔ)言區(qū)，利用衣架與墻面形成相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間。二是分區(qū)墻的布局。先要明確墻的基本主題，再邀請(qǐng)學(xué)生參加討論，共同決定一個(gè)方案。計(jì)劃確定后，我們會(huì)收集資料，與小朋友一起安排。同時(shí)，我們將改變和調(diào)整孩子們的相關(guān)觀點(diǎn)，讓墻壁環(huán)境真正與孩子們互動(dòng)。本中心鼓勵(lì)小朋友積極參與，將自制的童謠畫制作成小圖，在隔墻左側(cè)布置兩個(gè)小木屋，右邊布置生動(dòng)有趣的背景圖片，使整個(gè)活動(dòng)區(qū)的墻壁生動(dòng)活潑，最大限度地發(fā)揮與兒童的互動(dòng)作用。

2.投放豐富多樣的語(yǔ)言區(qū)域材料，滿足孩子們不同的個(gè)性需要

對(duì)于兒童的早期教育，要讓孩子有一定的好奇心。如果孩子有了好奇心，他們才會(huì)主動(dòng)去探索。大班幼兒已經(jīng)有一定的獨(dú)立個(gè)性，所以語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)作要考慮大班幼兒的個(gè)性化需要，突出地域創(chuàng)造的層次感。舉例來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該根據(jù)大多數(shù)孩子的需要來(lái)創(chuàng)造個(gè)性化的語(yǔ)言區(qū)。例如，有些孩子喜歡畫畫，有些孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，有些孩子喜歡手工操作等等，結(jié)合他們的個(gè)性化需求，建立層次化的材料體系，為不同個(gè)性的孩子提供不同的材料，利用這些材料來(lái)組織各種個(gè)性化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，例如圖畫紙牌游戲。圖片卡，可讓兒童識(shí)別圖片中的肖像，并用自己的語(yǔ)言陳述他們知道的圖片內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話和游戲的操作過(guò)程，激活語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)的教學(xué)氣氛。另外，在制作過(guò)程中引導(dǎo)幼兒制作袖珍書籍，形成相互溝通也是可行的，能提高孩子的語(yǔ)言交流能力。老師可在課堂上舉辦小游戲，通過(guò)講故事、讀書等生活方式，圍繞大班教學(xué)，鼓勵(lì)孩子在讀后自行寫作、指導(dǎo)合作表演，讓孩子通過(guò)豐富的語(yǔ)言行為和肢體語(yǔ)言行為，讓孩子對(duì)所聽讀的故事理解更深入。另外，還要根據(jù)主題、季節(jié)和節(jié)慶等因素，不斷變化大班幼兒的區(qū)域題材。更換區(qū)域材料還取決于兒童的年齡特征、區(qū)域的空間大小、材料的安全和使用性能，經(jīng)常更換區(qū)域材料可激發(fā)兒童對(duì)區(qū)域探索的興趣，同時(shí)變化多樣的材料也可提高兒童的注意力、好奇心、解決問(wèn)題的能力、反思和解釋能力、想象力和創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：區(qū)域性活動(dòng)是孩子一日活動(dòng)中重要組成部分。通過(guò)參與這個(gè)活動(dòng)，孩子們各方面的能力都能得到很好的鍛煉。作為其中的一角，語(yǔ)言區(qū)起著舉足輕重的作用。大班幼兒心智比較健全，語(yǔ)言能力初步形成。所以，其語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)建要合理、豐富、深刻，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。旨在培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言思維和邏輯能力，使其快速發(fā)展和進(jìn)步，從而更好地適應(yīng)下一階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]讓語(yǔ)言區(qū)“活”起來(lái)[J].葉明芳，李翔.學(xué)前教育研究.2005（10）