裴斐 金秋

【摘要】? ? 近些年來，信息技術和信息產(chǎn)業(yè)得到了飛速的發(fā)展，也衍生出了很多與信息技術相關的產(chǎn)業(yè)，為推動社會發(fā)展做出了較大的貢獻。但隨著信息技術的普及，信息安全問題也日益突出，信息安全課程也成了高校計算機專業(yè)中的重要內(nèi)容。本文就高校信息安全專業(yè)的教學模式展開分析，并提出幾點策略。

【關鍵詞】? ? 高校? ? 信息安全專業(yè)? ? 教學模式

引言：

隨著信息技術的發(fā)展，社會對信息安全專業(yè)人才的需求也愈加迫切。而高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，應為社會輸送大量具有扎實理論基礎、實踐能力強、高層次復合型的專業(yè)技術人才。但在實際教學中，信息安全專業(yè)教學卻存在教學目標定位不清、教學內(nèi)容與實際脫節(jié)、缺少實驗環(huán)節(jié)等問題。這已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的真實需求，教學模式改革勢在必行。

一、信息安全發(fā)展的重要性

隨著信息技術的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡與社會各個領域的聯(lián)系也越來越密切，大大提升了社會發(fā)展速度。但伴隨信息技術行業(yè)的發(fā)展，日益突出的安全問題也不容忽視，信息泄露、黑客攻擊等惡意事件為國家政治、經(jīng)濟、文化等帶來了較大的損失，而社會各界逐漸重視安全信息問題。目前，我國已經(jīng)進入了信息化發(fā)展的重要時期，要重視信息安全保障體系工作的開展，這樣才能更好的維護社會穩(wěn)定，保護公民的合法權益不受到侵害，促進國家信息化建設呈良性趨勢發(fā)展。另外，國家建設離不開信息技術，信息安全工作開展更需要專業(yè)人才，但從目前的狀況來看，信息技術發(fā)展速度卻是日新月異，而優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才數(shù)量較少，難以滿足社會需求，甚至已經(jīng)嚴重制約了信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展[1]。為了從根本上解決人才匱乏的問題，應加快培養(yǎng)符合信息安全要求的高質(zhì)量從業(yè)人員。而高校正是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主要場所，應根據(jù)自身發(fā)現(xiàn)情況，對本校信息安全專業(yè)教學模式記性改革，以便為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

二、國內(nèi)高校信息安全專業(yè)教學中存在的問題

2.1辦學思路不夠清晰

隨著信息技術的發(fā)展，安全問題也逐漸顯露出來，為了培養(yǎng)大量的高素質(zhì)信息安全專業(yè)人才，早在2001年，國內(nèi)某高校就開設了首個信息安全專業(yè)，隨后幾年各大高校也陸續(xù)開展了相關專業(yè)。雖然，高校的辦學條件和師資力量都非常優(yōu)越，但與其他學科相比，信息安全專業(yè)仍屬于較“新”的專業(yè)。在教學中存在辦學思路不清晰，課程設置沒有特點等問題較為常見，這會在一定程度上影響到課程的教學質(zhì)量，為此高校應在學科方向上繼續(xù)凝練，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會需求準確預測專業(yè)發(fā)展趨勢，從而提升教學質(zhì)量[2]。此外，部分高校的研究工作開展仍具有一定的局限性，尤其是交叉學科的研究停留在初級階段，使學校風格與特色并沒有在信息安全專業(yè)中體現(xiàn)出來。

2.2課程體系不完善

由于信息安全是一個較為新穎的專業(yè)，除了少數(shù)高校積累了一定的經(jīng)驗外，大部分高校所開設的信息安全專業(yè)都屬于起步和探索階段，尚未形成完整的知識體系。而且，信息安全專業(yè)具有一定的交叉特點，與其他專業(yè)有著千絲萬縷的關系、。如果課程設置不合理不僅會影響到課堂教學質(zhì)量，甚至還會出現(xiàn)課程內(nèi)容重疊的現(xiàn)象，都會影響到信息安全專業(yè)的發(fā)展。而國外已經(jīng)構建了信息安全相關的EBK和CBK等知識體系，各高校應對這兩個知識體系有充足的了解，并根據(jù)自身發(fā)展需求借鑒相關的成功經(jīng)驗，以此來完善自身課程體系。

2.3缺乏實訓環(huán)節(jié)

部分高校教學存在“重理論、輕實踐”的問題，課堂中仍然是以教師的講解為主，忽視了培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，這與國家倡導的培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才目標不符。目前，全國范圍的各高校中，信息安全專業(yè)實驗資源分布不均衡，部分高校信息安全專業(yè)實驗室中，硬件設施不完善，且已有設備還存在陳舊的問題，難以支持教師完成復雜的實驗方案，只能完成簡單的實驗方案[3]。還有部分高校合作的企業(yè)較少，共同建立的實訓基地數(shù)量也很少，學生幾乎沒有多少機會可以接觸到企業(yè)的工作環(huán)境。本科生階段甚至根本無法接觸到實際項目的研究。在校期間，教師即便帶領學生開展實踐活動，也基本上都是驗證性質(zhì)的，缺乏探究性和系統(tǒng)性。這種教學模式上存在的問題，會阻礙學生綜合發(fā)展，畢業(yè)后也需要很長時間的培訓和練習，才能勝任本職工作，這大大降低了高校學生的就業(yè)競爭力。

三、高校信息安全專業(yè)教學模式改革策略

3.1以專業(yè)規(guī)范為指導，準確把握辦學定位

部分高校開設的信息安全專業(yè)存在辦學定位模糊，毫無自身特色的問題。這不僅會影響到信息安全專業(yè)的發(fā)展，還會影響到學生自身能力的提升。對此，高校應以專業(yè)規(guī)范為指導，重新精確的把握辦學定位。在大部分高校以往的辦學過程中，信息安全專業(yè)都是計算機專業(yè)下的一個分支，多屬于二級學科。但隨著社會各界對信息安全問題的逐漸重視，有很多專業(yè)及教育工作者呼吁，建立信息安全一級學科，提升對其的重視態(tài)度。這一情況應引起高校的重視，領導層還應根據(jù)信息安全專業(yè)的發(fā)展情況判斷是否要響應號召，將信息安全專業(yè)從計算機專業(yè)中分離出來[4]。這不僅能夠提升對信息安全專業(yè)的重視程度，還能有效實現(xiàn)其轉型。但需要注意的是，信息安全專業(yè)的改革或教學模式創(chuàng)新，都應建立在精準把握辦學定位的基礎上。舉例來說，在開展信息安全專業(yè)教學時，高校應先了解其與物聯(lián)網(wǎng)、軟件技術等專業(yè)的密切結合，根據(jù)自身發(fā)展的規(guī)劃確定辦學定位，之后再以此為基礎，制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學標準、培養(yǎng)方案及保障措施等。

3.2創(chuàng)新教學模式，完善課程體系

信息安全本身就是一門交叉性較強的學科，其中涉及多方面的理論和應用知識，除了產(chǎn)檢的數(shù)學、通信、計算機等專業(yè)外，還涉及法律和社會科學等內(nèi)容。每一個專業(yè)的信息技術安全人員自身都是計算機技術較強的人才，因此只有了解信息技術才能更好的找到其中存在的漏洞和風險。一般來說，高校在設置課程時，往往會要求學生先學習C語言程序、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)結構等知識，換而言之，信息安全專業(yè)的學生要具備良好的綜合應用能力。但這對于部分本科生來說是一個非常高的要求，尤其是農(nóng)村學生在學習時難度會更高。信息安全專業(yè)課程中涉及很多算法教學，其中很多先進的算法中涉及了數(shù)論知識，而高校的高數(shù)教學中卻很少會涉及數(shù)論知識的講解，這就是課程安排不合理所導致的問題。為了解決這一問題，高校可以根據(jù)自身發(fā)展情況、社會市場需求、師資力量等因素，將信息安全專業(yè)課程設置為三個不同方向的課程群，分別為網(wǎng)絡安全方向、密碼學方向和軟件安全方向。只有優(yōu)化課程內(nèi)容，形成屬于自己的特色，才能創(chuàng)建高質(zhì)量的課程體系。

3.3實施立體化實踐教學，鍛煉動手水平

眾所周知，以往高校偏愛培養(yǎng)學術型人才，導致本科教育階段的課堂中也存在“重理論、輕實踐”的問題，為了解決這一問題，高校應創(chuàng)新教育模式，提升學生的動手水平，避免其只會“紙上談兵”。CDIO教學模式是一種實施立體化實踐教學體系，其中包含了課程實踐教學、分崗位能力培養(yǎng)、綜合項目設計等，對提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合實力有著重要意義[5]。

合理運用CDIO教學模式，不僅可以提升課堂教學質(zhì)量，還可以真正落實實踐教學體系，并將實踐貫穿到整個課堂中，從而有效提升其動手操作能力。類似新穎的教學模式有很多，高?？梢愿鶕?jù)自身需求來選擇。舉例來說，高校引進CDIO教學模式，任課教師也根據(jù)這一模式來適當調(diào)整自身教學方法，之后組織學生到實訓基地或是實驗室中開展實踐活動，引導其參與到教學團隊開發(fā)的項目中，并根據(jù)其自身專業(yè)水平為其分配相應的實踐內(nèi)容，如審美較好的同學可以參與設計，耐心較好的同學可以參與調(diào)試，心思細膩的同學則可以參與到系統(tǒng)運行中。部分學生對自己的能力認知不足，認為課堂中教師講解的知識都掌握透徹了，其實不然，很多知識不僅需要記憶，還需要靈活應用。而引導學生參與到實驗項目中并指導撰寫論文，能夠更好的讓其了解到自身的優(yōu)勢和不足，從而提升技能和學術水平。

3.4建立優(yōu)良實驗室，培養(yǎng)全方位人才

為了更好的鍛煉學生的動手能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)，高校應重視實驗室或?qū)嵱柣氐慕ㄔO，完善的設施才能更好的促進學生全方位成長。但并不是所有的高校都有雄厚的經(jīng)濟實力，部分高校由于資金、設備和學校發(fā)展規(guī)劃等多方面因素的影響，沒有足夠的資金設立信息安全實驗室，也就無法為學生提供真實的教學平臺來操作相關實驗，這也會影響到其動手能力和邏輯思維的發(fā)展。

為了解決問題，高?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：首先，設置虛擬機。對于部分資金有限的高校來說，可以嘗試使用虛擬機來開展教學活動，在一臺終端機器上虛擬出多臺計算機，從而實現(xiàn)在一臺計算機上，模擬多個終端、多系統(tǒng)的網(wǎng)絡環(huán)境。這樣既節(jié)省了成本，也滿足了教學需求。其次，重視校企合作。想要鍛煉學生的綜合能力，促進其全方位發(fā)展，高校還要重視加強校企合作。與當?shù)氐闹髽I(yè)達成合作，不僅可以為其輸送優(yōu)秀人才，還可以為學生拓展實習渠道，對提升其就業(yè)競爭力有著積極的意義。最后，加大資金支持。部分高校內(nèi)設有信息安全實驗室，但其中的設備老舊，無法滿足當下學生的學習。為了解決這一問題，教師應積極征求學校的資金支持，為實驗室配備先進的實驗器材。如果學校資金也較為緊張，還可以尋求社會投資，將資金用于購買先進的技術和信心軟件，可以更好的改善實驗環(huán)境，保障學生專業(yè)素養(yǎng)提升。

四、結束語

總的來說，高校在培養(yǎng)高質(zhì)量信息安全專業(yè)人才時，應根據(jù)自身教學條件，并結合社會發(fā)展需求，合理創(chuàng)新教學內(nèi)容，完善課程體系，讓信息技術課程形式更加豐富。這對培養(yǎng)全方面、高素質(zhì)人才有著積極的作用。但需要注意的是，高校在創(chuàng)新教學模式時可以借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，但不能盲目照搬，否則會失去自身鮮明的特色。

參? 考? 文? 獻

[1]平源，馬慧.地方應用型高校信息安全專業(yè)課程體系構建探索[J].中國教育技術裝備，2020（07）：84-87.

[2]王思秀，任艷，李秀青，趙宇安.新疆高校信息安全專業(yè)實踐教學團隊創(chuàng)新研究[J].無線互聯(lián)科技，2020，17（06）：91-93.

[3]唐成華，汪華登，王晶，丁勇.高校網(wǎng)絡與信息安全專業(yè)群建設研究[J].實驗科學與技術，2020，18（05）：53-57.

[4]汪江樺，韓莉英.新疆高校信息安全專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式研究[J].電腦知識與技術，2019，15（21）：52-53+56.

[5]王光斌.淺析如何提高高校網(wǎng)絡管理[J].才智，2018（30）：183.