王莎莎

【摘要】信息化教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必然產(chǎn)物，是中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展的必由之路，也是我國教育技術(shù)現(xiàn)代化的必然產(chǎn)物。如今日新月異的信息技術(shù)不斷刷新了人們對(duì)生活、工作和思維的認(rèn)知，也改變著教師的教學(xué)行為。近年來，中等職業(yè)教育作為基礎(chǔ)職業(yè)教育，而且公共基礎(chǔ)課中的英語教學(xué)已經(jīng)很快地與信息技術(shù)融合，并植根于信息技術(shù)的深度運(yùn)用，中等職業(yè)學(xué)校英語基礎(chǔ)課教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)水平和質(zhì)量不斷提升。但是，互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校英語課中也廣泛運(yùn)用，并出現(xiàn)了一些不得不重新審視的問題。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)情境；中等職業(yè)學(xué)校；英語課堂生態(tài)

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）17—0071—03

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其“技能為本”的辦學(xué)底色，提升技能培養(yǎng)水平就必然成為學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)的必然選擇。因此，在教學(xué)中，學(xué)校對(duì)公共基礎(chǔ)課——英語的重視程度就不斷弱化，英語課被邊緣化，英語教師在中職學(xué)校處境尷尬，再加上中等職業(yè)學(xué)校生源能力問題，在中等職業(yè)學(xué)校英語課堂中，師生矛盾突出，英語課堂生態(tài)不平衡，重新構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)就顯得極為重要。再加上在信息化教學(xué)情境下，中等職業(yè)學(xué)校英語課基于互聯(lián)網(wǎng)、AR技術(shù)、智慧云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，不斷改變教學(xué)模式，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，課堂教學(xué)生態(tài)不斷改變，師生關(guān)系不斷重構(gòu)，英語課堂生態(tài)也面臨失衡和重構(gòu)的問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)和功能

中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)是中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)英語課教師和學(xué)生基于課堂生態(tài)環(huán)境而形成的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)及其師生相互之間的關(guān)系[1]。中等職業(yè)學(xué)校英語教師、學(xué)習(xí)英語的學(xué)生、英語課堂環(huán)境是中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)的三個(gè)構(gòu)成要素。中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)的結(jié)構(gòu)可以概括為“主體+環(huán)境”，主體主要包括課堂中開展教與學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)環(huán)境主要包括課前已然的教學(xué)環(huán)境，如教室布置、師生準(zhǔn)備情況、教學(xué)手段等，還包括課中實(shí)然的環(huán)境，如師生狀態(tài)、學(xué)生間關(guān)系等，和課后成然的環(huán)境，如英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

二、信息化教學(xué)情境下的中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)存在的失衡現(xiàn)象

隨著中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，信息化教學(xué)手段和資源不斷豐富，不少中等職業(yè)學(xué)校已建成智慧校園，配置了智慧黑板、多功能錄播室，大量的信息化教學(xué)手段日益進(jìn)入英語課堂教學(xué)中，常態(tài)化下的英語課堂教學(xué)面臨極大的挑戰(zhàn)和調(diào)整，也造成了英語課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)的不平衡和功能紊亂。中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)的失衡主要表現(xiàn)在：

1.師生關(guān)系的失衡。中等職業(yè)學(xué)校英語教師與學(xué)生在信息化教學(xué)情境下，往往更多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與信息化教學(xué)手段之間的互動(dòng)，弱化了師生在課堂上的情緒、語言等方面的互動(dòng)，師生的教與學(xué)情感交流弱化，師生對(duì)信息化手段的理解與認(rèn)可不對(duì)稱，造成信息化教學(xué)情境下，師生關(guān)系的失衡。

2.教材、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)與信息化之間的失衡。中等職業(yè)學(xué)校英語教材采用的是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，教材的教學(xué)內(nèi)容和形式往往是立足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的英語基本素養(yǎng)，更多注重課堂上師生基于英語聽說讀寫的基本訓(xùn)練?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)情境下，人機(jī)交互模式與現(xiàn)行的教材和教師業(yè)已形成的教學(xué)模式之間不能有效對(duì)接和相互適應(yīng)，造成了信息化英語課堂生態(tài)的失衡。原有的中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)管理已不適應(yīng)信息化教學(xué)情境下的中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)建設(shè)要求，教學(xué)評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)都與傳統(tǒng)的課堂生態(tài)下的要求產(chǎn)生了巨大的差距。

3.中等職業(yè)學(xué)校英語教師專業(yè)化發(fā)展能力與學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力之間的失衡。中等職業(yè)學(xué)校英語教師往往從普通高中、初中英語教師中調(diào)任，或者從普通師范院校招錄，沒有中等職業(yè)學(xué)校英語教師的專業(yè)培養(yǎng)選任機(jī)制和平臺(tái)，其英語教師專業(yè)化發(fā)展能力受到自身素養(yǎng)、職業(yè)學(xué)校教學(xué)生態(tài)等因素制約，英語教師專業(yè)化發(fā)展能力不足。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生從生源素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿等方面都制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力提升。信息化教學(xué)環(huán)境下，信息技術(shù)手段是否運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是極大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

三、信息化教學(xué)情境下重構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)的策略

隨著中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的日益改善，信息化教學(xué)環(huán)境日益完善，其教學(xué)手段在英語教學(xué)中也日益顯現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)。但是，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理部門和英語一線教師必須認(rèn)真面對(duì)信息化教學(xué)情境下的中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)存在失衡的現(xiàn)象，我們必須堅(jiān)持以信息化英語課堂教學(xué)為基本語境和前提，把科學(xué)有效地整合信息技術(shù)作為中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，重新建構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)，切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校英語課服務(wù)學(xué)生，全面提高崗位素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿男枰?/p>

1.重構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)必須樹立正確的英語教學(xué)觀。英語教學(xué)觀作為英語教師對(duì)英語教與學(xué)活動(dòng)的整體看法和總的觀點(diǎn)，涵蓋了英語教師對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)、過程、方法、模式、評(píng)價(jià)等問題的看法和觀點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校英語教師的教學(xué)觀受制于其學(xué)校英語教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)管理評(píng)價(jià)等實(shí)際情況。英語教學(xué)觀一旦形成，對(duì)英語教師的教學(xué)活動(dòng)具有根本性的影響和導(dǎo)向作用。重新建構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)，必須更新中等職業(yè)學(xué)校英語教師的教學(xué)觀，樹立英語教學(xué)的生態(tài)型原則、人文性原則和實(shí)效性原則[2]。生態(tài)型原則主要體現(xiàn)在教學(xué)要素各部分要圍繞中職生提高英語語言應(yīng)用能力協(xié)同共振。人文性原則主要體現(xiàn)在中職英語課堂要從關(guān)注每一名中職生的英語素養(yǎng)提升出發(fā)，構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的課堂生態(tài)。實(shí)效性原則主要體現(xiàn)在中職英語課堂生態(tài)應(yīng)該圍繞切實(shí)提高學(xué)生聽說讀寫的語言應(yīng)用能力，破除應(yīng)試教育的試卷成績(jī)導(dǎo)向，切實(shí)提高服務(wù)于中職生職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的英語基本素質(zhì)。

2.重構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)必須堅(jiān)持正確的英語教學(xué)方法論。在信息化教學(xué)情境下，中等職業(yè)學(xué)校英語教師必須理清信息技術(shù)在英語教學(xué)中的地位，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的定位關(guān)系著重構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)的效果，而重構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)要求中等職業(yè)學(xué)校教師必須掌握正確的英語教學(xué)方法論。中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的正確方法論必須建立在中職生的學(xué)情、英語教學(xué)的定位和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)上，從語音、語法、詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作等方面形成適合中職生學(xué)習(xí)能力和水平的方法體系。

3.重構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)必須堅(jiān)持差異化培養(yǎng)模式。入讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大部分英語基礎(chǔ)薄弱，英語基礎(chǔ)水平差別較大。在信息化教學(xué)情境下，必須充分考慮不同專業(yè)、不同層次、不同類型學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際，否則信息化教學(xué)情境下，中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)就會(huì)失衡，師生關(guān)系就會(huì)緊張，英語教學(xué)效果就會(huì)弱化，英語課程功能就無法體現(xiàn)。要充分考慮中職生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)、各專業(yè)對(duì)英語的要求等差別，就必須堅(jiān)持差異化英語培養(yǎng)模式，建立分級(jí)、分層、分類英語教學(xué)培養(yǎng)體系。

4.重構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)必須堅(jiān)持整合全方位教學(xué)資源。信息化教學(xué)情境下，中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂生態(tài)重構(gòu)，必須重視各類教學(xué)資源的整合，整合的視角應(yīng)該是全方位的，要適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，還要適應(yīng)不同學(xué)習(xí)力的學(xué)生，要適合不同專業(yè)的學(xué)生，要適配不同學(xué)習(xí)特質(zhì)的學(xué)生，適時(shí)采取因境而變、因情而移的教學(xué)方法，及時(shí)滋養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，構(gòu)建民主、平等、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系。

5.重構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)必須堅(jiān)持構(gòu)建多維度英語教與學(xué)評(píng)價(jià)體系。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)的指揮棒問題。

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一、目標(biāo)異化、結(jié)果不科學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了信息化情境下中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)的構(gòu)建，也弱化了英語課程的功能。要重構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)必須構(gòu)建多維度英語教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面建立多元化、多維度、多形式、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀、適度、有效地反映教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，構(gòu)建和諧高效、師生同向、教學(xué)相長(zhǎng)的英語課堂生態(tài)。

信息化的浪潮勢(shì)不可擋，中等職業(yè)教育作為基礎(chǔ)職業(yè)教育，信息化讓職業(yè)教育更加特色化、跨越式、高質(zhì)量發(fā)展。但是，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)一定要規(guī)避過度信息化的誤區(qū)，一定要合理定位信息化的地位，構(gòu)建健康的中等職業(yè)學(xué)校英語課堂生態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈春蕾，袁欣.信息化語境下英語課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2016（06）：102-104.

編輯：趙玉梅