柏翠云

摘要：英語詞匯的掌握程度能夠幫助我們非常直觀地了解學生的英語學習情況，從目前中職學生的英語學習情況來看，部分學生對詞匯學習表現(xiàn)出較大的畏難情緒，也并未真正意識到詞匯學習對他們英語能力提升的重要性。對于英語教師而言，必須要采取科學有效的策略來引導學生更加積極主動地學習和積累英語單詞，促進其英語水平的提升。基于此，本文結(jié)合筆者實際教學研究，探討了中職英語詞匯教學的技巧與方法。

關(guān)鍵詞：中職英語;詞匯教學;方法

詞匯屬于中職學生進行英語學習的基礎(chǔ)，詞匯的掌握與積累往往決定了學生英語學習水平的高低。然而在當前的中職英語課堂教學過程中，部分教師仍然沿用過去的教學模式，學生的學習積極性不高，詞匯教學效率無法有效提升，在很大程度上制約了中職學生對英語知識的學習和運用。對于一線教師而言，我們應(yīng)當對此問題展開全面深入的研究。

1創(chuàng)設(shè)有效課堂教學情境

一方面可以創(chuàng)設(shè)真實性的情境。對于中職英語教學而言，詞匯教學往往會讓學生感到枯燥無味，學習積極性不高，學習效率自然難以提升。此時我們營造真實性的情境，依靠各種實物來舉例，讓詞匯學習更為直觀形象，能夠有效調(diào)動學生興趣，加深他們對詞匯的理解和印象。例如可以手拿鋼筆、書等物品來要求學生說出它們的英文是什么，列舉學生身邊的能夠看到的實物如pencil、book、bag等，讓學生根據(jù)問題：Whats this in English？來回答：Its…之后采取同桌互問互答或者小組討論的方式來展開聯(lián)系活動，學生更容易理解和記憶詞匯。

另一方面可以利用多媒體來營造情境。若在課堂教學時不便使用實物，也可以選擇利用多媒體來給學生展示出相應(yīng)的畫面，有效加深學生的記憶，促進其英語思維能力的提升。這樣進行教學不但能夠讓學生運用到過去所掌握的方位詞，同時也理解了in的使用，之后再借助于相同的模式對on和to進行教學，依靠多媒體情境教學，在很大程度上促進了詞匯教學效率的提升[1]。

2 重視詞匯讀音規(guī)則與拼寫

讀音和拼寫屬于英語詞匯構(gòu)成的重要部分，也是對不同單詞進行區(qū)分的重點所在，對于中職英語詞匯教學而言，應(yīng)當善于指導學生把單詞的音和形聯(lián)系在一起進行學習，依靠有效的方法來學生頭腦中形成單詞的音形聯(lián)系，理解詞匯發(fā)音體系。如可以讓學生把固定的字母組合：-ture，-tion與它們的讀音聯(lián)系起來，這樣一來在遇到相似結(jié)構(gòu)的生詞時可以更快進行識別;同時應(yīng)當從構(gòu)詞系統(tǒng)開始引導學生慢慢了解詞匯結(jié)構(gòu)，在英語單詞中存在非常豐富的具有前綴的詞匯，這些常見前綴有：pre-，post-，con-，de-等，表示各種不同的含義，學生必須要掌握不同前綴結(jié)構(gòu)才可以對生詞有一個更為準確的猜測，例如說un-，dis-，im-，in-，il-等表示否定，擁有這些前綴的單詞如unable，discomfort，impossible，inaccurate，illegal等，學生可以更容易地理解它們的含義。在實際的教學過程中應(yīng)當讓學生熟悉單詞的前綴與后綴，和他們共同探討詞匯構(gòu)成，引導他們掌握更好的詞匯學習技巧，如此一來逐漸循序漸進，幫助學生慢慢提高英語詞匯的累積，促進其舉一反三的思維能力提升。

3注重教學的系統(tǒng)性與拓展性

注重中職英語詞匯教學的系統(tǒng)性和拓展性，要求我們對所教學的詞匯內(nèi)容進行合理的分類與整合，讓學生能夠在大腦中建立更加系統(tǒng)的詞匯體系，例如按照詞根以及延伸詞匯來對英語單詞進行分類，亦或是按照詞匯主體進行分類。如excite，在具體的課堂教學中可以給學生列舉出以它為詞根的相應(yīng)單詞，并充分講解這些單詞的含義和用法，比如說：excited（興奮的），exciting（令人興奮的），excitement（興奮，刺激），excitedly（興奮地，激動地）等拓展性單詞，把相同詞根的不同單詞都展示給學生，讓他們系統(tǒng)性地學習和理解。依靠詞匯的系統(tǒng)性和拓展性教學，幫助學生把經(jīng)過分類整理的單詞在自己的大腦中建立一個更加完善的知識系統(tǒng)，進而對相同類型的單詞進行整體化的理解和記憶。另外教師還可以根據(jù)單詞的漢語含義組織進行教學，如含義為“活躍的”單詞有active、vibrant、brisk等，為學生詳細解釋上述單詞的具體用法，幫助其積累更多詞匯，逐漸構(gòu)成詞匯系統(tǒng)[2]。

與此同時，對于中職英語詞匯教學而言，必須要始終以促進學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點，在教學過程中鼓勵他們拼、說、讀、寫單詞，特別是課文中出現(xiàn)的很多新單詞要引導學生全面深入地理解，培養(yǎng)學生英語學習能力。

4 結(jié)語

總而言之，詞匯教學是中職英語教學的重要組成部分，我們應(yīng)當始終遵循從學生實際出發(fā)的基本原則，根據(jù)中職學生英語學習的基本規(guī)律和具體的學習情況，采取有針對性的教學手段，充分調(diào)動他們的學習積極性，幫助學生理解和掌握詞匯學習方法，有效培養(yǎng)中職學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]黃罡，孫琦.淺談情境教學法在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用[J].中學生英語，2020（24）：164.

[2]劉維環(huán).敘事教學法在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2020（20）：43.