陳太華

摘要：幼兒最大的特點就是好動、喜歡嬉戲打鬧，通過做游戲則能夠?qū)⒂變旱母泄俸蛣幼鹘Y(jié)合起來，去不斷地探索、認知世界。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，我國更加注重素質(zhì)教育，在幼兒教育的過程中注重對深度學習目標的追求。本文通過對游戲化課程、區(qū)域活動和幼兒深度學習的概念進行概述，分析了如何在課程游戲化背景下區(qū)域互動中促進幼兒深度學習，旨在為相關(guān)方面的研究提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;區(qū)域活動;幼兒;深度學習

引言

幼兒游戲早在古代就已經(jīng)用于幼兒教育，例如，射箭、摔跤等，唐朝繁盛時期幼兒游戲也得到了很好的發(fā)展，很好地促進了幼兒的成長[1]。在現(xiàn)代幼兒教育中，幼兒課程的表現(xiàn)也多種多樣，成為了幼兒成長發(fā)育過程中不可缺少的一項活動。游戲在幼兒教育中具有重要的作用，通過游戲的實施，能夠有效的提高幼兒的課堂注意力和對知識的接收能力，促進幼兒綜合素質(zhì)的逐步提升。

一、幼兒教育游戲的概念

幼兒的教育游戲就是指在進行幼兒教育的過程中，通過一些游戲的布置和設(shè)計提高幼兒的課堂注意力，從而提升教育的質(zhì)量。辭海對游戲的定義為：有主體參與互動，直接獲得快感的活動。游戲的實質(zhì)離不開運動，是一項思維結(jié)合身體的運動。可以說，游戲是所有哺乳類動物學習生存的第一項活動。游戲能夠在一定時間、空間內(nèi)滿足參與者的精神追求，能夠達到減壓的目的，人類無論是在幼年期還是成熟期都需要游戲這一方式進行減壓。

二、幼兒教育中加入游戲化課程的作用

（一）促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒在自己的成長中，最為感興趣的事物進行進行游戲，由于對世界的認知較少，因此幼兒對于身邊的各類事物都具有天生的好奇心[2]。在幼兒教育中，大部分的幼兒是無法集中精力的，因為對于學習這種比較枯燥的事情，幼兒是無法有效的提起自己的興趣的，因此在這種情況下就需要通過游戲來提升幼兒教育的課堂氛圍。游戲化的課程在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力過程中就像催化劑，促進幼兒進行創(chuàng)造，有時會產(chǎn)生讓成年人都驚嘆的想法。不得不說，幼兒時期的創(chuàng)新思維是獨一無二的，所以在幼兒教育中引入游戲可以為幼兒提供一個開放性的發(fā)展空間，促進幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。

（二）促進幼兒體能鍛煉

人體對不同環(huán)境的適應(yīng)能力離不開一個好的體能。在幼兒教育中，教師經(jīng)常都會引入大量的游戲，包括一直智力游戲和動作游戲。通過相關(guān)游戲的進行，不僅僅能夠促進幼兒的思維能力的拓展，同時還能夠促進幼兒的體能鍛煉。隨著游戲場景、游戲季節(jié)等的變化，幼兒的身體體能會再潛移默化中得到鍛煉，促進其全面發(fā)展，真正做到素質(zhì)教育。

（三）提升幼兒對周圍世界的認知能力

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。每個人都應(yīng)該在一定的規(guī)則、原則內(nèi)展開活動，每個人都應(yīng)遵守相應(yīng)的規(guī)則，所以應(yīng)該對幼兒積極引導，讓他認識周圍世界，遵守一定的規(guī)則。事實上，幼兒與成年人不同，他們對很多規(guī)矩不理解，并不愿意配合去遵守，所以想通過講道理的方法讓幼兒明白規(guī)則的重要性是行不通的。由此可見，在幼兒教育課程中引入一些規(guī)則類的游戲是十分有必要的。通過做游戲的形式讓幼兒明白，哪些行為是不允許的，哪些做法是不對的。例如，通過123木頭人的游戲，告訴幼兒當數(shù)到三的時候就不可以再動。由此引申到遵守紅綠燈的交通規(guī)則，當紅燈時候就禁止通行，不可以再穿越馬路;當綠燈亮時才可以正常通行。

（四）培養(yǎng)幼兒的游戲精神

游戲過程中可以制定一些獎懲制度，來充分調(diào)動學生的積極性。通過設(shè)置獎勵，激發(fā)學生積極參與到游戲項目當中，營造一個好的課堂氛圍。學生參與游戲的積極性提高，能夠促進他們在游戲中更加全神貫注，促進團隊意識培養(yǎng)，促進身體協(xié)調(diào)能力提升，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。游戲過程中教師還要時刻關(guān)注幼兒的情況，要和他們進行溝通交流，以免出現(xiàn)一些學生在游戲過程中受傷的情況。

三、促進幼兒游戲教育的有效策略

（一）讓課堂游戲化，讓游戲生活化

幼兒園的孩子正處于活潑好動的時期，游戲化的課堂能夠激發(fā)他們上課的積極性，生活化的游戲能夠促進他們認識生活，將知識與生活實際相聯(lián)系。幼兒的思想還處于不成熟的階段，教師在教學的過程中應(yīng)該注意，盡量從他們比較感興趣的話題切入，引入生活中的實際例子，選擇一些生活中常見的道具，如積木、玩具車、魔方等。

（二）加強教師與幼兒的互動，提倡幼兒之間的合作完成

培養(yǎng)幼兒的游戲精神，重點是對幼兒合作精神的培養(yǎng)。在課堂中做游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該是一個引導的作用，為幼兒學生說明游戲規(guī)則，說明游戲做法，在做游戲的過程中與學生進行交流，以保證幼兒可以順利的完成游戲活動[3]。但是值得注意的是，游戲過程中教師不能過多的對幼兒進行指導，因為幼兒很容易產(chǎn)生依賴的心理。引導孩子通過同學之間互幫互助、合作完成游戲來培養(yǎng)幼兒不畏懼困難的心理，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神，樹立團隊意識。

四、結(jié)束語

從以上的論述可以看出來，在幼兒園展開區(qū)域活動的游戲能夠提高幼兒園的教育質(zhì)量，從多方面對幼兒進行教育。在選擇游戲活動材料投放時，應(yīng)根據(jù)幼兒的特點，科學合理地投放材料，提高幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同年齡段幼兒的性格特點與興趣點也有所不同，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)這些特點充分利用游戲化課程，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，在區(qū)域活動中促進幼兒進行深度學習。

參考文獻：

[1]陸留霞.探秘螞蟻之旅——淺析課程游戲化背景下幼兒深度學習的支持策略[J].好家長，2020（62）：30-31.

[2]李祥飛.課程游戲化背景下集體教學中幼兒學習工具優(yōu)化的研究[J].作文成功之路（上），2019（03）：33.

[3]王鑫，孫欣.基于情境認知理論的區(qū)域活動中幼兒的深度學習策略[J].吉林教育，2021（Z6）：95-96.