魏瓊

摘要：如今，我國對中學(xué)生的教育更加注重素質(zhì)教育，其中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了基礎(chǔ)內(nèi)容，也成為了各個初中物理教學(xué)重點關(guān)注的問題和研究內(nèi)容之一。中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中不僅要注意提升教學(xué)質(zhì)量，還要注意對物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對培養(yǎng)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義進行了闡述，分析了我國中學(xué)教學(xué)中對物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了如何在中學(xué)教學(xué)中加強培養(yǎng)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，旨在為相關(guān)研究提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;物理教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力對中學(xué)生成長的價值

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這句話肯定每個人都聽過，這是偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說的。這句話旨在說明我們在學(xué)習(xí)的過程中更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題，去探索問題，這些都是提高創(chuàng)新能力的前提。研究性學(xué)習(xí)對于中學(xué)生的物理課程來講是十分重要的，在進行中學(xué)物理學(xué)科教育的過程中應(yīng)充分引導(dǎo)中學(xué)生展開探索，物理教師運用自己專業(yè)的教學(xué)理念，采用科學(xué)合理的方法激勵學(xué)生運用自己的好奇心去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，進而創(chuàng)造性的解決問題。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)中學(xué)生物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要途徑之一。每一次創(chuàng)新都是在創(chuàng)新沖動的驅(qū)動下出現(xiàn)的，善于發(fā)現(xiàn)問題則成為了產(chǎn)生沖動的基礎(chǔ)。由此可見，物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力對中學(xué)生的成長有著重要的意義和價值，能夠驅(qū)動中學(xué)生的好奇心進而提高創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步是要讓學(xué)生學(xué)會提問、敢于質(zhì)疑，激勵學(xué)生從不同的角度來看待問題。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！碧招兄壬灿芯涿裕骸鞍l(fā)明千千萬，起點是一問?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，就是對新知識產(chǎn)生疑問，進而提出問題，再通過探索來解決這個問題。很多教育學(xué)家認為，物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷地去探索新知識。通過發(fā)問的方式對中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個十分有效的方式。

二、中學(xué)教學(xué)中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我國大部分中學(xué)生的物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力較差。在中學(xué)階段的學(xué)生面臨的考試壓力雖然不大，但是相當(dāng)一部分的學(xué)生都利用課余時間在上興趣班和補習(xí)班，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。為了提高中學(xué)學(xué)生的物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力，國家和學(xué)校都在積極進行教學(xué)模式改革，強調(diào)實行個性化教學(xué)模式。但是目前各個院校都在強調(diào)學(xué)生考試成績，從而采用題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上為學(xué)生灌輸知識，缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)。學(xué)生在考試的壓力下，只能夠?qū)χR死記硬背，缺少對物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。

如今，中學(xué)物理學(xué)科教育過程中存在的最大的問題就是應(yīng)試教育理念。應(yīng)試教育的理念十分深厚，物理教師在教學(xué)中為了追求完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生應(yīng)試水平，只教授考綱上所要求的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方法不能真正提升學(xué)生的能力，并且忽略了對學(xué)生物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在家長和物理教師雙重壓迫下，不得不更加注重對書本知識的學(xué)習(xí)，放棄對一些能力的鍛煉。物理教師應(yīng)在教學(xué)的過程中采用新穎的的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

所以從上述現(xiàn)象來看，無論是從學(xué)生角度還是從物理教師、家長角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對提高中學(xué)學(xué)生的物理思維與創(chuàng)新能力都有著阻礙作用，無法滿足現(xiàn)代教育所要求的素質(zhì)教育。只有積極采用創(chuàng)新的思維方式，創(chuàng)造新型的課堂，才能夠讓中學(xué)物理課堂更加豐富，更好的引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式

1. 教學(xué)過程中創(chuàng)造生活情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問

隨著新課改的不斷深入，強調(diào)真實任務(wù)的完成，因此在個性化的學(xué)科教學(xué)模式中采用還原生活情景教學(xué)的方式，對培養(yǎng)學(xué)生物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力有著很好的效果。還原情景教學(xué)法的本質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)造一個與實際運用物理知識相近的環(huán)境，讓學(xué)生之間大膽交流自己的想法。這種方法能夠促進學(xué)生將物理知識與實踐相結(jié)合、加強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對課堂以及生活中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。

提問是讓學(xué)生對問題產(chǎn)生創(chuàng)造性想法的最有效的方式，很多物理教師都通過運用這種方式來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)的課堂上，一半都是由老師提出問題，學(xué)生來回答。這種教學(xué)方式能夠讓物理教師對課堂的整體節(jié)奏有所把控，但是不利于對學(xué)生物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換這種教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變問題的提問者和回答者。比如，在課堂上學(xué)習(xí)新知識的過程中物理教師可以將全班同學(xué)分為幾組，進行小組討論，然后每個小組總結(jié)幾個問題，在提出問題后由其他組的同學(xué)來解答。這種角色轉(zhuǎn)換的方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去探索問題并想辦法解決問題，通過小組合作的方式對復(fù)雜的物理問題進行思考與交流，進而提升團隊的創(chuàng)新思維能力。

2.引導(dǎo)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)

中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要廣大中學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)物理新課程知識的綜合能力，首先，我們物理教師應(yīng)該需要做的事就是通過促進我們物理教師自身的知識能力儲備的不斷轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)觀念上，可能大多物理教師個人認為只用做好德育教育，其實遠遠不及，物理教師最應(yīng)該做的是用心地去引導(dǎo)學(xué)生，物理教師不精心進行教誨則弄得學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得死板。這也與學(xué)校缺少一個物理教師學(xué)生之間可以任由自學(xué)、自悟、探討的自由教學(xué)時間有關(guān)系。在課堂教學(xué)方法上，有物理教師已經(jīng)完全習(xí)慣于手把手牽著每個學(xué)生向前走，學(xué)生習(xí)慣于物理教師采用沒有太大膽的教學(xué)方式，習(xí)慣于物理教師繼續(xù)采用因襲以前老師教學(xué)的授課老師和教學(xué)方法，誠然，老師的教學(xué)方法有時候幾乎是完全可以放之四海而皆準的，從而得到出乎意料的教學(xué)結(jié)果，但隨著這個時代和我們孩子自身成長生活經(jīng)歷的不同，教學(xué)的方式改革和創(chuàng)新也是勢在必行的，否則一旦教育使學(xué)生輸在起跑線上，很有可能是要被時代鐫汰的。因而應(yīng)詳細分析現(xiàn)如今初中物理教學(xué)特點和教育學(xué)生的成長特點，并結(jié)合研究起來，尋找一條適宜、利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的教育方法。

3. 敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

“好問”是學(xué)生的天性之一，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，采用合適的方式鼓勵學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑。中學(xué)階段的學(xué)生正處于充滿疑問的時候，物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用科學(xué)合理的方式為學(xué)生營造學(xué)習(xí)討論的氛圍，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，交流創(chuàng)新。在生活、工作中很多事不能靠一個人的力量，需要在一個團隊的共同努力下完成，團隊協(xié)作工作的完成離不開隊友之間的有效溝通和交流。中學(xué)教育中需要加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生團隊交流的能力，通過團隊協(xié)作可以從不同角度來看待問題，需求多種解決方法。學(xué)生具備了合作精神，不僅會使自己的知識構(gòu)建清楚明了，還能夠在和別人的交流過程中開拓視野，豐富自己的知識面，激發(fā)出創(chuàng)新的點。在教學(xué)的過程中，班級物理教師可以組織學(xué)生定期進行小組討論學(xué)習(xí)，通過設(shè)置討論題目，讓學(xué)生在合作下共同完成。學(xué)生在交流溝通中會使自己的知識空白面不斷填充，拓寬自己的視野。團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有著至關(guān)重要的作用。

4. 獨立的思考能力是培養(yǎng)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

相比于其他偏向于背誦記憶類的科目，初中物理的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的是中學(xué)生深度思考的能力，我們應(yīng)該思考為什么現(xiàn)在的學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)新能力，原因就是當(dāng)下的學(xué)生缺乏獨立的深入思考能力，造成這一現(xiàn)象背后的根本原因?qū)嶋H上是物理教師和家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中干預(yù)過多。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的干擾下，物理教師講課的目的是考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是分數(shù)，在這樣一種心態(tài)之下，學(xué)生只能做到復(fù)述老師講過的內(nèi)容，背誦課上學(xué)到的知識，并沒有真正理解知識的內(nèi)容。物理教師應(yīng)該通過與學(xué)生談話或者創(chuàng)新大賽的途徑，運用不斷向?qū)W生提問的方式引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提高能力。提出一個存在不同解決方案的物理問題，征集班內(nèi)同學(xué)對于各種解決方案的不同的看法，例如通過比較兩種方案哪一種最省力，然后組織兩組同學(xué)通過辯論的方式，有理有據(jù)的清晰的表達出自己所持有的觀點，通過思想的碰撞激發(fā)出創(chuàng)新的火花;凡事多詢問學(xué)生的看法，例如在布置物理作業(yè)的時候，可以征求班內(nèi)學(xué)生的看法，看大家認為怎么布置作業(yè)更新穎，更科學(xué)，或者直接把布置作業(yè)的任務(wù)交給學(xué)生自行討論，讓學(xué)生通過交流討論，交換看法，加深獨立思考的程度，制定出具有一定創(chuàng)新性的物理作業(yè);鼓勵學(xué)生多多回應(yīng)你的看法，例如在某一個問題上，物理教師應(yīng)該站在學(xué)生的對立面，通過不斷的向?qū)W生請教為什么是這樣？或者為什么不是那樣等，引導(dǎo)學(xué)生通過給物理教師講解自身的看法與思考的角度，來鍛煉學(xué)生在每一件具體的問題上都能自主思考，深入分析，在思考與分析的過程中加深對知識的理解程度，提高在物理學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力，在遇到不理解的問題時，更能清晰的表達出自身存在困惑和不解，間接的也提升了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力;換位思考，將心比心，由于學(xué)生的思想大多數(shù)還不成熟，很有可能在討論一個問題或者辯論一個主題的時候，往往被一個想法先入為主，這樣不利于學(xué)生客觀的思考問題，物理教師可以組織學(xué)生在下一次辯論的時候，變換角色，讓學(xué)生換位思考，看學(xué)生是否還能清晰的表達出問題并提出創(chuàng)新性的想法，鍛煉學(xué)生能站在更高的角度審視事物，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語：

現(xiàn)代社會強調(diào)最多的是創(chuàng)新能力，一個人具備了創(chuàng)新能力才能夠讓自己不斷進步成長。中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會被一些較難的物理問題難住，如果老師不加以指導(dǎo)，久而久之會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。為了讓老師更加清楚的了解學(xué)生的問題，學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑與思考，這樣才能樹立主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而不斷提升創(chuàng)新能力。

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