申開利

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)村越來(lái)越多的年輕人去往城市，以便得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。結(jié)果他們的孩子被留在農(nóng)村，缺乏父母的陪伴和照顧，這使得農(nóng)村教學(xué)中的留守兒童問題日益突出。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在教學(xué)過程中關(guān)注留守兒童，探討留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)而總結(jié)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫扶留守兒童學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化提升的策略，旨在促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村留守兒童;教學(xué)策略

在城市化進(jìn)程中逐漸形成的“留守兒童”群體，由于沒有父母的照顧，缺乏家庭的溫暖，逐漸形成了孤僻自私的性格。他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)接受教育后，由于其性格等原因，衍生出各種各樣的問題，這對(duì)其人生發(fā)展有著很大的影響。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果初始階段不打好基礎(chǔ)，后續(xù)就很難追趕，對(duì)孩子人生的發(fā)展影響尤其巨大。所以如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地提升留守兒童的學(xué)習(xí)效果，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

首先，在新時(shí)代發(fā)展的背景下，由于照顧留守兒童的老人教育水平較低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不能有效地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)心感受，再加上家庭收入有限，很難為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，彼此之間缺乏溝通，容易使孩子形成自由放任的習(xí)慣。其次，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的不穩(wěn)定，一些留守兒童需要跟隨父母轉(zhuǎn)學(xué)，這使得他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠穩(wěn)定，逐漸導(dǎo)致跟不上教師思路，影響學(xué)習(xí)。許多留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣、熱情和主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的渴求程度低，學(xué)習(xí)的耐心和信心不足，他們不愿意對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行長(zhǎng)期而艱苦的研究，在出現(xiàn)錯(cuò)誤后也很少主動(dòng)尋找原因，因此經(jīng)常犯相同的錯(cuò)誤。由于缺乏穩(wěn)定和諧的親子關(guān)系，留守兒童容易表現(xiàn)出僵化、遲緩等人格特征，影響其身心發(fā)展，這種心理問題的存在也對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。最后，在社會(huì)因素方面，由于社會(huì)教育體系的不完善，一些不良青少年逐漸出現(xiàn)，他們對(duì)留守兒童也有一定的影響，使留守兒童容易受到誘惑和吸引，逐漸養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)與身心健康。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的提升

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

目前，初等教育的不斷發(fā)展和觀念的進(jìn)步使學(xué)習(xí)方法的不斷創(chuàng)新成為可能。對(duì)于留守兒童，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)方法入手，積極利用多媒體課件，以其豐富的視覺效果吸引學(xué)生的注意力，積極引導(dǎo)他們觀察相應(yīng)的情境圖，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中主動(dòng)提問。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，特別是心理激勵(lì)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，然后引導(dǎo)他們解決問題，從而收獲成功的喜悅，這樣自然會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知靈活地編排數(shù)學(xué)童謠，通過這種教學(xué)方法，編排出朗朗上口的數(shù)學(xué)童謠，易于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，然后在做計(jì)算題的時(shí)候通過童謠積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，這樣的成就感會(huì)使他們保持極大的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的快速掌握。

（二）重視活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)活動(dòng)課的重要作用，特別是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。在具體的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、專業(yè)和興趣的發(fā)展，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，在分?jǐn)?shù)的教學(xué)課程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們的才能，并用他們喜歡的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。喜歡折紙的學(xué)生可以將一張紙對(duì)折，再對(duì)折，把它分成四個(gè)大小相同的部分，給其中一塊涂滿顏色，有顏色的這部分就是這張紙的四分之一。通過實(shí)際操作實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)和講解下，學(xué)生了解到在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)整體被分成幾個(gè)部分，其中一個(gè)或多個(gè)部分與整體的比就是分?jǐn)?shù)。在快樂和諧的教學(xué)活動(dòng)氛圍中，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)有了深刻的理解，數(shù)學(xué)能力也能得到有效提高。

（三）因材施教，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)

教師應(yīng)充分了解留守學(xué)生的家庭情況，有些家庭是單親家庭，父親或母親在外面工作，由于缺乏親情，許多留守兒童相對(duì)溝通能力差，當(dāng)他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)會(huì)感到恐懼和逃避，他們很少與同學(xué)交流，也很少主動(dòng)詢問老師。因此，教師需要分析具體問題，并根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)。例如，有的留守兒童由于父母感情破裂，影響了家庭，因此非常內(nèi)向、不愛說話，此時(shí)，教師可以通過小組合作探究的方式，讓他感受到來(lái)自同學(xué)的溫暖，同時(shí)教師也要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，給他們更多的溫暖和愛，適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行關(guān)懷，遇到問題不能嚴(yán)重批評(píng)，而是應(yīng)該以細(xì)致的態(tài)度與他們一起進(jìn)行復(fù)盤，再逐步引導(dǎo)解決問題，當(dāng)他們對(duì)數(shù)學(xué)有感情時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也就提升上來(lái)了。只有這樣，他們才能敢于向老師提問，及時(shí)解決自己不懂的問題，而不是一味地埋頭苦干。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前的留守兒童群體，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，在分析留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的教學(xué)理念和方法，從創(chuàng)新教學(xué)方法、重視課外指導(dǎo)等方面探討小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)策，以此來(lái)為留守兒童的教學(xué)提供有益的參考。

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