周蓉

摘要：自核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)思想被正式提出和廣泛應(yīng)用之后，我國的高中階段政治學(xué)科教育工作中，便對學(xué)生的思想認(rèn)知觀和行為價(jià)值觀進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注和有效培育，以形成“吃苦耐勞、沉著理智”精神為主要教學(xué)目標(biāo)，通過課堂教學(xué)內(nèi)容與生活化+元素之間的融合教育過程，來積極推動(dòng)學(xué)生“德智體美勞”的綜合性發(fā)展，從而為學(xué)生的往后成長和學(xué)習(xí)過程打下優(yōu)質(zhì)的個(gè)人德育基礎(chǔ)。本文就此展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);課程教學(xué);活動(dòng)探究

一、社會(huì)教育發(fā)展趨勢下，高中政治課程教學(xué)活動(dòng)中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

（1）政治認(rèn)同

隨著核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)思想的不斷融入和滲透，現(xiàn)如今我國高中階段中所開展的政治學(xué)科教育工作，是為了能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)同和情感認(rèn)同之間的共同發(fā)展而存在。

在日常的學(xué)科教育發(fā)展中，不僅要求相關(guān)的高中學(xué)生要具有基礎(chǔ)政治文化底蘊(yùn)，同時(shí)也要在實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)對中國特色主義道路和國家長久發(fā)展等主要核心內(nèi)容的認(rèn)知和了解，借此來幫助學(xué)生形成民族認(rèn)同感，樹立為祖國未來發(fā)展而努力的偉大理想。

（2）理性精神

高中政治教學(xué)中，核心素養(yǎng)教學(xué)思想提倡的是針對學(xué)生的理性精神進(jìn)行科學(xué)培育。所謂的理性精神，實(shí)際上便是希望能夠通過學(xué)科教育工作，讓高中階段的學(xué)生能夠在人生成長階段中，對事物擁有更為理性的認(rèn)知和判斷，并從中作出明智的選擇。與此同時(shí)，還要在樹立理性精神與行為習(xí)慣的同時(shí)，在學(xué)科教育下推動(dòng)學(xué)生形成“實(shí)事求是、自我約束”的理性精神，從而將政治學(xué)科教育中的核心素養(yǎng)教育滲透與融入意義進(jìn)行全面落實(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)教育理念下的高中政治課程教學(xué)活動(dòng)

（1）以政治教學(xué)需求為導(dǎo)向，科學(xué)革新學(xué)科教育模式

據(jù)實(shí)際的教學(xué)發(fā)展結(jié)果顯示，我國以往傳統(tǒng)的高中政治課程教學(xué)方式，基本上都是以“書面”形式為主，同時(shí)由于受到傳統(tǒng)思想和應(yīng)試觀念的影響，整個(gè)政治思想傳遞和教育過程，過于注重學(xué)生的學(xué)科成績與最終學(xué)習(xí)成果，反而嚴(yán)重忽視了學(xué)生社會(huì)參與能力和道德文化思想的建設(shè)和發(fā)展工作，學(xué)習(xí)過程缺少了與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系。而隨著核心素養(yǎng)教育思想和政治文化內(nèi)容之間的融合發(fā)展，現(xiàn)要求高中階段學(xué)生，不僅要切實(shí)掌握好相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)化知識(shí)，同時(shí)也要在此基礎(chǔ)上，積極樹立相應(yīng)的個(gè)人行為準(zhǔn)則，以主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來全面鍛煉自身的社會(huì)適應(yīng)力，從而在完成相應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身政治文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

此外，對于高中政治教師而言，為了能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)教育思想和學(xué)科教育工作相容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量與效果的“再升級、再提高”，就必須針對傳統(tǒng)的政治學(xué)科教育工作模式進(jìn)行全新優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，將課程教學(xué)內(nèi)容從基礎(chǔ)理論指導(dǎo)向社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，以融入社會(huì)全新話題來作為政治課堂教學(xué)主題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)政治實(shí)踐內(nèi)容之間的親密接觸，以問題為引，按學(xué)科教育要求，來幫助學(xué)生利用課堂中所學(xué)的政治文化，來解決日常生活中的問題，進(jìn)而真正意義上將“學(xué)有所用”落到實(shí)處。

（2）以學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求為目標(biāo)，對學(xué)生展開多元化的學(xué)習(xí)過程評價(jià)工作

高中階段的學(xué)生，與低年級的學(xué)生相比，其知識(shí)的吸收和掌握能力更強(qiáng)，同時(shí)也更需要以實(shí)踐操作為手段的教學(xué)方式，來全面豐富學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在掌握相應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，形成以自我為特點(diǎn)的課程學(xué)習(xí)方法，從而在核心素養(yǎng)教育思想的推動(dòng)下，培育好優(yōu)良的政治思想價(jià)值觀。

當(dāng)高中政治教師在進(jìn)行日常學(xué)科教育工作的時(shí)候，便可以對學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)科教育評價(jià)工作，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、日常行為習(xí)慣、對生活的態(tài)度等元素進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，與學(xué)科學(xué)習(xí)成績評價(jià)相容，從而在評價(jià)體系的構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并在教師的有效引導(dǎo)下，從政治學(xué)習(xí)需求角度來“取長補(bǔ)短、彌補(bǔ)缺點(diǎn)”，從而在將評價(jià)活動(dòng)作用進(jìn)行有效體現(xiàn)的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生政治文化素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力。

除此之外，在政治學(xué)科考試期間，高中政治教師同樣也可以在學(xué)科成績評價(jià)過程中融入核心素養(yǎng)元素，以推動(dòng)學(xué)生政治文化理念的形成和塑造為核心，為學(xué)生建立起完整的學(xué)科綜合評價(jià)體系，并搭配適當(dāng)?shù)捏w系制度來作為輔助，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自我”最終在核心素養(yǎng)教育文化影響下，建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，為切實(shí)提高自身的政治文化素養(yǎng)而不斷努力。

結(jié)論：綜合以上，高中政治教育活動(dòng)與核心素養(yǎng)教育思想之間的融合發(fā)展過程，本就是一場“持久戰(zhàn)”，整個(gè)教育執(zhí)行過程需要政治教師的全程主導(dǎo)，以“系統(tǒng)化、科學(xué)化、有效性”的基礎(chǔ)教學(xué)原則為支撐，同時(shí)也需要校園、家長以及社會(huì)的共同努力。才能真正意義上將核心素養(yǎng)教育思想的價(jià)值意義進(jìn)行全面體現(xiàn)，才能在“社會(huì)、家庭、教師”的雙重教育影響下，接受政治思想文化的熏陶，從而成為對社會(huì)未來發(fā)展有用的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許艷霞.核心素養(yǎng)視域下高中政治教學(xué)方法研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：254.

[2]李永芳.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)改革探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：227+229.

[3]姜書野.淺談核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）：33.

[4]王躍進(jìn).高中政治核心素養(yǎng)：特性分析與培育路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（11）：65-68.

[5]劉海.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）：78-80.