葉祥

摘要：在中職課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用。借助于信息技術(shù)能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量，改善學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要重視多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用;其次，需要重視信息資源的收集與累積;另外，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固基礎(chǔ)知識(shí);最后，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行融合性教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性?；诖?，本文對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂中信息化教學(xué)的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)課堂;信息化教學(xué);應(yīng)用研究

一、引言

隨著我國(guó)綜合教育水平的提升，中職教學(xué)得到了更多的重視。數(shù)學(xué)課程是中職教育中的公共基礎(chǔ)課程之一，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。為此，中職數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)需求，選擇能夠滿足綜合需求的教學(xué)策略。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，就能夠滿足多樣化的教學(xué)需求。教師需要重視提升自我的信息技術(shù)應(yīng)用水平，對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂中信息化技術(shù)的應(yīng)用展開深度的教學(xué)研究。

二、中職數(shù)學(xué)課堂中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

1、充分應(yīng)用多媒體課件

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件發(fā)揮著多重作用。首先，教師需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段完成多媒體課件的制作，因此課件中可以融合教學(xué)預(yù)備的內(nèi)容，教師可以根據(jù)課件內(nèi)容與內(nèi)容的順序進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)。需要注意的是，為了避免學(xué)生聽課不認(rèn)真，僅關(guān)注課件內(nèi)容。多媒體課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容需要保持簡(jiǎn)略，多數(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容需要由教師教授[1]。其次，多媒體課件可以應(yīng)用在學(xué)生的知識(shí)回顧與知識(shí)復(fù)習(xí)中。在課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生集體復(fù)習(xí)，通過快速瀏覽課件內(nèi)容，或者直接展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式，學(xué)生可以迅速回顧本階段課程的內(nèi)容。在學(xué)生的自主復(fù)習(xí)中，課件信息同樣可以發(fā)揮積極作用。學(xué)生可以結(jié)合自己的復(fù)習(xí)需求，獲得課件并且打印課件的內(nèi)容，結(jié)合課本、習(xí)題、課件，進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)。

2、重視信息資源的收集與積累

在信息化教學(xué)中，教師需要應(yīng)用到不同類型的信息化資源，包括課程的一般信息資源、微課資源以及線上課程資源等。教師要重視對(duì)課程資源的收集與積累，這些資源可以直接在教學(xué)中應(yīng)用，也可以用于制作課件、微課視頻等[2]。首先，教師可以自行進(jìn)行信息資源的收集，通過各類專業(yè)的教育論壇、線上資源庫(kù)等，就可以完成資源的下載。應(yīng)用信息設(shè)備將這些資源進(jìn)行分類，并且在日常教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。其次，教師自行制作的課件、微課等，也可以納入信息資源庫(kù)中;另外，中職學(xué)校中的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行定期的資源交流，如，可以建立內(nèi)部的資源分享群。

3、應(yīng)用線上教育培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息化的數(shù)學(xué)課程資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)狀況通常存在問題，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都會(huì)產(chǎn)生不利影響。為此，教師可以要求學(xué)生借助于線上學(xué)習(xí)課程資源，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中存在的問題。教師可以為學(xué)生提供線上的學(xué)習(xí)課程資源，也可以通過錄制基礎(chǔ)知識(shí)微課，通過推送微課、電子學(xué)習(xí)資料等方式，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。在條件允許的情況下，可以將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整節(jié)課錄制，并且向?qū)W生開放課程學(xué)習(xí)資源，供應(yīng)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中應(yīng)用課程資源。另外，在學(xué)生存在學(xué)習(xí)疑問的情況下，也可以通過信息手段向教師求助，教師需要給予及時(shí)的信息反饋。

4、應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合專業(yè)知識(shí)

中職學(xué)校與普通學(xué)校的區(qū)別在于，學(xué)生已經(jīng)有了明確的職業(yè)發(fā)展方向，需要選擇相應(yīng)的職業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，借助于信息化手段，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與職業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合。例如，數(shù)學(xué)教師可以與專業(yè)課教師進(jìn)行探討，共同進(jìn)行學(xué)科教學(xué)融合的研究。并且應(yīng)用微課或者課程視頻的方式，展示合作教學(xué)研究的內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，通過這種方式能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)新鮮感，并且可以拓展知識(shí)的應(yīng)用范圍。為此，數(shù)學(xué)教師要積極發(fā)起教學(xué)研究活動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)生的專業(yè)教師進(jìn)行交流，促進(jìn)課程內(nèi)容的融合[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息化技術(shù)的應(yīng)用。首先，要關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的充分性。通過信息化技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間與空間將會(huì)有所拓展，除了在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也可以借助于信息化學(xué)習(xí)資源，在課下完成數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。其次，要重視信息資源的收集、交換與積累，滿足日常教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的需求;另外，需要應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合專業(yè)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐，是一個(gè)持續(xù)的過程。教師要重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，及時(shí)掌握新的信息化教育技術(shù)，適應(yīng)于教學(xué)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]于莉萍.信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（14）：29-30.

[2]劉偉.信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用與創(chuàng)新探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（53）：354-355.

[3]魏博翾.信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].職業(yè)，2018（22）：21-23.