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        關(guān)于做好小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考

        2021-01-03 04:56:30倪勇
        啟迪·中 2021年10期
        關(guān)鍵詞:小升初銜接數(shù)學(xué)教學(xué)

        倪勇

        摘要:在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn):小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上、理念上、方法上、思維上都存在一定的差異,為了幫助學(xué)生全面提升小升初過(guò)渡能力,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師借助適宜教學(xué)手段拓展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造內(nèi)容豐富、架構(gòu)清晰、形式新穎的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境,保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究思想全面形成,進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)探究產(chǎn)生好奇心和求知欲,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文從多個(gè)方面闡述小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的有效策略,希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材。

        關(guān)鍵詞:小升初;數(shù)學(xué)教學(xué);銜接;策略

        引言:在全學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù),積極開(kāi)展小升初系統(tǒng)性教學(xué)引導(dǎo)工作,幫助學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí),科學(xué)開(kāi)展前沿性、先進(jìn)性數(shù)學(xué)教學(xué)模式,使學(xué)生在小升初思想意識(shí),培養(yǎng)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性,進(jìn)而積極開(kāi)展數(shù)學(xué)邏輯思維轉(zhuǎn)化活動(dòng),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高,全面養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)探究習(xí)慣,最大程度上提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。

        一、將小學(xué)、初中數(shù)學(xué)知識(shí)緊密連接

        在小升初數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性,幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)探索學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展提升,進(jìn)而積極開(kāi)展初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要充分做好小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)的連接教學(xué)工作,讓學(xué)生在完美過(guò)渡中逐步將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,積極開(kāi)展高效性、多元性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。與此同時(shí),教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)授課時(shí),要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透初中數(shù)學(xué)知識(shí),在初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中回顧小學(xué)知識(shí),進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)、初中數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系程度,增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握能力,全面提升學(xué)生小升初綜合數(shù)學(xué)能力。

        例如:在小學(xué)階段學(xué)生接觸的數(shù)可分為正數(shù)、負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等;初中數(shù)學(xué)中學(xué)生接觸數(shù)分為有理數(shù)、無(wú)理數(shù),教師要結(jié)合不同學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù),有效開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生的綜合發(fā)展思維深化拓展,并且結(jié)合小升初數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)渡過(guò)程,幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)探究力,全面提高數(shù)學(xué)技能質(zhì)的飛躍,加強(qiáng)小升初數(shù)學(xué)整體教學(xué)成效。

        二、教師改變小升初教學(xué)方法

        小升初數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師具有絕對(duì)的主導(dǎo)性地位,教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用,幫助學(xué)生進(jìn)行思維飛躍,使小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯意識(shí)逐步形成、拓展,進(jìn)而彰顯小升初數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。因此,在小升初數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)深入發(fā)掘教材內(nèi)容,搜集整理課外素材、挖掘生活教學(xué)案例,有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí),使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,開(kāi)展小升初數(shù)學(xué)知識(shí)探索活動(dòng),提升小升初數(shù)學(xué)認(rèn)知理念,全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        例如:在培養(yǎng)學(xué)生的集合意識(shí)時(shí),教師要通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融合性教學(xué)方法,使小學(xué)生逐步進(jìn)行幾何意識(shí)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng),積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)與自主能力提升工作,保證學(xué)生在小升初數(shù)學(xué)教學(xué)概念下積極開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)探究學(xué)習(xí)能力,全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收能力。與此同時(shí),教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方法,拓展小升初學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維,促使小學(xué)生在信息化教學(xué)活動(dòng)中,借助豐富的教學(xué)資源,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力,全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng),加強(qiáng)小升初教學(xué)引導(dǎo)力度,幫助小升初階段學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)信念,提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。

        三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        小升初階段是學(xué)生進(jìn)行思想跨越、能力跨越、認(rèn)知跨越的重要階段,特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中,教師要科學(xué)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念,多元的教學(xué)方法,創(chuàng)新的教學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使小學(xué)生在習(xí)慣的啟發(fā)下和監(jiān)督下,提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與應(yīng)用能力,使小升初過(guò)渡階段的學(xué)生深入體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與趣味性,讓學(xué)生以興趣為主導(dǎo),開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)與自我拓展活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的綜合能力,并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自我檢查、自我測(cè)評(píng)習(xí)慣,提高對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用能力,保證學(xué)生對(duì)小升初數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)能力,加速學(xué)生對(duì)小升初數(shù)學(xué)的全新認(rèn)知效率,使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力、探究能力、總結(jié)能力等得到全面拓展,彰顯小升初教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的重要性,全面提升小升初數(shù)學(xué)教學(xué)整體成效。另外,幫助小升初學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用,教師要結(jié)合多元化教學(xué)模式,拓展小升初學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成途徑,為開(kāi)展深度性教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        結(jié)語(yǔ):

        總而言之,在小升初學(xué)生過(guò)渡過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中充分探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本質(zhì)與內(nèi)涵,應(yīng)用適宜教學(xué)方法創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生的邏輯思維意識(shí)得到全面鍛煉,積極運(yùn)用良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,解決實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與困難,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生擁有獨(dú)立的思想,彰顯小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張俊忠.新課標(biāo)小升初數(shù)學(xué)教育銜接研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(02):287-288,299.

        [2]任金紅.農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究[D].山東師范大學(xué),2013.

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