摘要：新課改已經(jīng)明確了其改革的重點(diǎn)放在了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是通過學(xué)科教學(xué)的方式進(jìn)行的。生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其對于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著非常重要的價值和作用。本文主要探討的是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出國家所需要的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高中;生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

生物屬于自然學(xué)科，并把實(shí)驗(yàn)作為其發(fā)展的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。高中生物學(xué)科中所涉及到的實(shí)驗(yàn)一般與生活聯(lián)系非常緊密且趣味性強(qiáng)，而且學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)過程中主動動手參與進(jìn)去，非常容易調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性。因此，在生物學(xué)課中使用實(shí)驗(yàn)這一方法來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的途徑和方式。如今現(xiàn)在教育發(fā)展非常迅速，高中生物也在積極開展教學(xué)改革。明確了在教育學(xué)生時不僅需要關(guān)注學(xué)生的理論知識體系的建設(shè)，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，以此能夠提高高中學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)概述

學(xué)生所需要具備的核心素養(yǎng)是指其在通過一系列的學(xué)科課程學(xué)習(xí)之后，能夠掌握社會發(fā)展和終身發(fā)展的能力與品格。這與傳統(tǒng)的素養(yǎng)有著較大的區(qū)別，即更加側(cè)重于團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、個人內(nèi)在修養(yǎng)以及創(chuàng)新能力等多項(xiàng)內(nèi)容。站在價值層面上來看，幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)是為了樹立其社會和國家公認(rèn)的價值觀。在生物學(xué)科教學(xué)上，全方面培養(yǎng)了學(xué)生個體的適應(yīng)社會能力和生活發(fā)展能力。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，體悟科學(xué)方法

高中生物課程中所涉及到的實(shí)驗(yàn)操作技能囊括了制作臨時裝片光學(xué)顯微鏡，以及在容器內(nèi)滴加試劑開展生物化學(xué)反應(yīng)等。教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生能夠開展正確的實(shí)驗(yàn)操作，并帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵和方法。

（二）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

科學(xué)思維是個體將事實(shí)作為基礎(chǔ)，并運(yùn)用務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來探索知識，并在這個階段中形成能夠解決實(shí)際問題和獨(dú)立思考的能力。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)生活在課前積極收集相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，通過開展嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的思想。針對所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論反復(fù)分析和探究，這樣才能真正培養(yǎng)出正確科學(xué)的思維。

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時，對實(shí)驗(yàn)需要開展多次的對比。例如在《模擬糖尿的檢測》這一實(shí)驗(yàn)中，可以對比其中存在的陰陽性。學(xué)生要開展三組的實(shí)驗(yàn)參考和對照，并了解此次實(shí)驗(yàn)開展真正價值所在。使用葡萄糖氧化酶法結(jié)合試紙，對過氧化氫和葡萄糖醛酸生成情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，過氧化氫的顏色會在本尼迪特試劑的作用下呈現(xiàn)出明顯的顏色。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)了解到科學(xué)本身所具備的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到生物實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的魅力與價值，更加積極探索生物學(xué)科。

（三）適時創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法

想要通過高中生物實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的邏輯思維，同時對于學(xué)生的未來發(fā)展也有很大的幫助。

首先是在材料方面的創(chuàng)新。例如《在綠體中色素的提取和分離》所涉及的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中主要囊括了分離和提取兩個實(shí)驗(yàn)步驟。所提取的材料為菠菜。教師可以將這一實(shí)驗(yàn)材料根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，改用為生菜或韭菜其他綠葉菜代替，也能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況就地取材開展教學(xué)。雖然改變了實(shí)驗(yàn)對象，但是所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原理都是相同的。學(xué)生也可以運(yùn)用不同的材料驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理。

其次是在實(shí)驗(yàn)方法上的創(chuàng)新。高中生物教材中有部分實(shí)驗(yàn)在開展時需要投入大量的時間和精力，這樣在一定程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮在不改變原理的情況下，使用其他合適的方法加快實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。例如酒精燈可以用恒溫的水浴鍋代替，人工研磨則可以運(yùn)用榨汁機(jī)來代替。這樣一來，不僅可以將實(shí)驗(yàn)的過程加快，而且還能夠讓學(xué)生了解到該實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

（四）將生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生主動把開展的生物實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活展開關(guān)聯(lián)，而且通過進(jìn)一步的收集資料對于實(shí)驗(yàn)中所涉及到的理論知識有更加深入的理解和把握。例如在《葉綠體中色素的提取與分離中》，可以在分離和提取色素時讓學(xué)生了解到其本質(zhì)與特性，并且與生活中經(jīng)常遇到的包含色素的食品，并運(yùn)用問題導(dǎo)向的方式讓學(xué)生可以有更多的興趣主動運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段檢測一些食品中的色素。這樣一來可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容掌握更加深刻。

（五）創(chuàng)建獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室

生物課程與其他的課程相比，其更需要有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)場地、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器械來支撐生物實(shí)驗(yàn)課程的開展。但現(xiàn)在有相當(dāng)一部分高中學(xué)校，生物課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境相對來說比較落后，一般只能進(jìn)行簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，對于課程中存在的一些難點(diǎn)問題無法深入探究和探討。因此高中需要大力支持，建立起完善的生物實(shí)驗(yàn)室，包含了投影設(shè)備、黑板、生物實(shí)驗(yàn)室所用到的器械以及旋轉(zhuǎn)桌椅等多種設(shè)備。這樣的環(huán)境才能極大的調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)和投入到生物實(shí)驗(yàn)的熱情和主動性。而且，完善的設(shè)施還能夠幫助教師在課后對每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)做好記錄，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析，提高整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生在這個過程中增強(qiáng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有著非常重要的價值和作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動發(fā)揮出生物這一門的學(xué)科優(yōu)勢，并要求教師能夠在教學(xué)室主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，促使學(xué)生能夠在參與實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時提升自身的核心素養(yǎng)。另外，幫助學(xué)生能夠主動將自己的日常生活與生物實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，完成以人為本的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展和社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]白蒙，王洪振.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技視界，2021（29）：27-28.DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2021.29.11.

[2]汪嘉勇.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培育途徑[J].天津教育，2021（27）：40-41.

[3]蘇秀紅.基于核心素養(yǎng)的高中生物逆向教學(xué)設(shè)計——以“酶的作用和本質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2021，22（05）：29-33.

[4]楊海濤.基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)芻議高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)[J].新課程，2021（36）：72.

[5]鄧壘.基于核心能力培養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)[J].新課程，2021（36）：106.

[6]曹佳.基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].課堂內(nèi)外（高中版），2021（31）：32-33.

作者簡介：許國興（1979.03-）男，漢族，福建廈門人，主要從事初、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。