牟姝妮

摘要：中華民族傳統(tǒng)文化的歷史非常的悠久，在長(zhǎng)期傳承以及弘揚(yáng)的過(guò)程中誕生出了許多新的文化形式。高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的傳承有重要的作用，是非常關(guān)鍵的傳承載體，教師需要以學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的民族自信心。其中民族音樂(lè)文化的傳承不容忽略，只有確保學(xué)生意識(shí)到民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，才能夠產(chǎn)生更多的自覺(jué)性和主動(dòng)性，逐步接受教師的熏陶，實(shí)現(xiàn)個(gè)人民族音樂(lè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升和個(gè)性化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué);民族音樂(lè)文化;傳承途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

作為中華民族傳統(tǒng)文化中的重要板塊，民族音樂(lè)的重要性顯而易見(jiàn)，通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的分析可以了解我國(guó)的文化瑰寶。在人類文明進(jìn)程不斷加快的今天，民族文化實(shí)現(xiàn)了有效的沉淀和積累，民族音樂(lè)則是典型代表。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了多元化教學(xué)理念的要求，教師則需要以民族音樂(lè)的傳承及弘揚(yáng)為基礎(chǔ)，積極應(yīng)對(duì)潮流文化的負(fù)面影響，讓學(xué)生能夠更加關(guān)注民族音樂(lè)，主動(dòng)成為民族音樂(lè)的傳承者以及弘揚(yáng)者。

一、談高中音樂(lè)教學(xué)中傳承民族音樂(lè)文化的價(jià)值

在高中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)文化的傳承符合這一階段的教育要求，有助于凸顯學(xué)科的本質(zhì)[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)時(shí)能夠主動(dòng)感受民族音樂(lè)文化的魅力，提升個(gè)人的思想境界以及情操，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。教師可以抓住有限的課堂教學(xué)時(shí)間，以民族音樂(lè)文化的有效傳遞為基礎(chǔ)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，靈活安排教學(xué)活動(dòng)。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中傳承民族音樂(lè)文化的途徑

（1）靈活利用多媒體技術(shù)

在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)離不開(kāi)圖片、視頻、聲音和文字的有效整合，這一模式有助于拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)生硬知識(shí)的形象化呈現(xiàn)，體現(xiàn)出一種獨(dú)具特色的立體學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的感知能力、理解能力得到了提升，能夠在自主鑒賞民族音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的能動(dòng)性，這一點(diǎn)對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承有一定的輔助作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)湖南文藝版高中音樂(lè)《牡丹汗》這一首歌曲時(shí)，教師可以以簡(jiǎn)單新疆民歌的對(duì)比分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主感知其中的獨(dú)特曲風(fēng)。這一首歌曲非常動(dòng)聽(tīng)，描寫(xiě)了一個(gè)比較動(dòng)人的故事，整個(gè)情調(diào)比較悲傷，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生了解新疆的獨(dú)特風(fēng)俗。很多學(xué)生感覺(jué)非常震驚，同時(shí)產(chǎn)生了耳目一新的感覺(jué)，教師則可以抓住有效契機(jī)讓學(xué)生自主理解其中的感情，有的學(xué)生會(huì)變得比較主動(dòng)。如果教學(xué)時(shí)間比較充裕，教師還可以播放與之相類似的新疆民歌，比如《掀起你的蓋頭來(lái)》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比和欣賞。這幾首歌曲的基調(diào)以及風(fēng)格區(qū)別比較明顯，學(xué)生能夠?qū)Σ煌褡宓囊魳?lè)風(fēng)格有一個(gè)概括性的認(rèn)知，主動(dòng)大膽的發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)。不容置疑，多媒體能夠?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)階段中的民族音樂(lè)文化傳承營(yíng)造良好的外部空間，教師則可以結(jié)合多媒體工具來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主感受以及了解民族音樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)以及音樂(lè)感知能力。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分的高中生喜歡聽(tīng)流行歌曲，其中周杰倫、周筆暢等歌星備受學(xué)生的喜歡。這些流行歌曲的唱法比較簡(jiǎn)單，旋律比較動(dòng)聽(tīng)，通俗易懂。與流行歌曲相比，民族音樂(lè)很難引起學(xué)生的喜愛(ài)，有一部分學(xué)生認(rèn)為民族歌曲比較枯燥。教師則需要以學(xué)生的興趣激發(fā)為依據(jù)，采取舊歌新唱的形式，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單音樂(lè)唱法的變換，采取學(xué)生比較喜歡的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這一點(diǎn)有助于更好的深化學(xué)生的理解。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂(lè)湘文藝版《音樂(lè)鑒賞》第三單元《銅錢歌》時(shí)，教師可以可以融入快板風(fēng)格和說(shuō)唱風(fēng)格，讓學(xué)生在感知音樂(lè)歌曲旋律節(jié)奏時(shí)不斷舞動(dòng)個(gè)人的身體，課堂氛圍非常的活躍。學(xué)生也可以在主動(dòng)欣賞時(shí)了解原版歌曲，通過(guò)不同版本歌曲的有效對(duì)比來(lái)感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，深入了解民族音樂(lè)的奧秘以及不同的風(fēng)格。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生自主編創(chuàng)，通過(guò)民族音樂(lè)的簡(jiǎn)單改編讓學(xué)生一展歌喉，分析不同的民族音樂(lè)知識(shí)，明確具體的歌唱主題，學(xué)生能夠在主動(dòng)欣賞的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探索。

（3）開(kāi)展豐富的傳承活動(dòng)

音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展取得的效果比較明顯，對(duì)音樂(lè)文化的傳承以及弘揚(yáng)有重要的輔助作用，能夠深化學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)知。教師則可以結(jié)合具體的教育教學(xué)流程，積極舉辦各種不同的音樂(lè)活動(dòng)，比如“我會(huì)唱民歌”，讓學(xué)生在主動(dòng)聆聽(tīng)以及自主練習(xí)的過(guò)程中合理安排個(gè)人的學(xué)習(xí)[2]。教師需要關(guān)注對(duì)民歌新唱主題的分析，讓學(xué)生自主改編和主動(dòng)創(chuàng)作，通過(guò)優(yōu)秀作品的簡(jiǎn)單展示來(lái)深化學(xué)生的理解，學(xué)生也可以在主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)不同版本的民歌進(jìn)行對(duì)比，欣賞及分析。這一點(diǎn)對(duì)傳承民族音樂(lè)文化有重要影響，學(xué)科教學(xué)目的也得以實(shí)現(xiàn)，整個(gè)民族音樂(lè)文化傳承活動(dòng)非常的豐富多彩，對(duì)學(xué)生的吸引力比較足。學(xué)生能夠意識(shí)到民族音樂(lè)文化的吸引力以及新穎性，進(jìn)而更加自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化，主動(dòng)達(dá)成共識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

民族音樂(lè)文化代表著我國(guó)博大精深的文化內(nèi)涵，不同地區(qū)、不同時(shí)期不同民族文化的文化形式有所區(qū)別，民族音樂(lè)文化的傳承非常關(guān)鍵，同時(shí)是高中音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)。教師需要注重對(duì)不同教學(xué)元素的分析，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為著眼點(diǎn)，將豐富多元的民族音樂(lè)文化活動(dòng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]段欣欣. 傳承民間音樂(lè)，弘揚(yáng)民族文化——高中音樂(lè)民族音樂(lè)教學(xué)[J]. 北方音樂(lè)， 2017， 37（21）：1.

[2]鐘曉燕.在高中音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)的研究[J].中學(xué)課程資源，2021，17（10）：77-78+46.