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        積極心理學(xué)在初中班級(jí)管理中運(yùn)用研究

        2021-01-02 17:39:18曾小梅
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年49期
        關(guān)鍵詞:初中階段積極心理學(xué)班級(jí)管理

        曾小梅

        摘要:在初中班級(jí)管理中,通過合理運(yùn)用積極心理學(xué),對(duì)于教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著促進(jìn)作用,還能全面展現(xiàn)人文關(guān)懷。教學(xué)工作有條不紊地推進(jìn),離不開班級(jí)管理這一重要基礎(chǔ)與前提,這對(duì)師生關(guān)系、教學(xué)任務(wù)的完成產(chǎn)生著直接的影響。因此,在初中班級(jí)管理中,有效滲透積極心理學(xué)理念有著十分重要的意義,是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑,有助于初中階段學(xué)生的茁壯成長。

        關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);初中階段;班級(jí)管理

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        引言

        積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生都有很大潛力,有著其自身的優(yōu)越之處,在教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自信、興趣等正面情緒進(jìn)行培養(yǎng)。在正面情緒的影響下,學(xué)生會(huì)樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建也起著促進(jìn)作用。作為班級(jí)管理者,需要在管理中正確地運(yùn)用積極心理學(xué)知識(shí),制定針對(duì)性的處理學(xué)生問題的策略,為學(xué)生今后更好地成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        一、積極心理學(xué)在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用意義

        在初中班級(jí)管理中,通過正確地運(yùn)用積極心理學(xué)知識(shí),能夠?qū)W(xué)生正面情緒進(jìn)行深入挖掘,力爭由個(gè)體升到集體,構(gòu)建出民主、和諧、融洽的班級(jí)氛圍,使學(xué)生對(duì)集體內(nèi)涵有一個(gè)深刻認(rèn)知,并逐漸形成良好的集體意識(shí),增強(qiáng)對(duì)班級(jí)這個(gè)大家庭的歸屬感、責(zé)任感,自覺遵守班級(jí)制度,建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體。

        另外,充分展現(xiàn)了人文關(guān)懷思想。對(duì)于初中生來說,由于心理價(jià)值取向還處于有待完善的階段,在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中,雖然是一個(gè)有獨(dú)立思想的人,但是判斷力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,非常容易被情感所控制,很難對(duì)相關(guān)行為作出理性判斷?;趹?yīng)試教育體制下,最后的成績并不能全面地體現(xiàn)出學(xué)生能力,每位學(xué)生都有其自身的優(yōu)越之處,從積極心理學(xué)視角出發(fā),教育者深入挖掘?qū)W生優(yōu)秀品質(zhì),能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想與品行,全面體現(xiàn)人文關(guān)懷。

        基于積極心理學(xué)的指引,班級(jí)管理者會(huì)善于站到學(xué)生心理視角上,給予學(xué)生充分的心理尊重與理解,運(yùn)用多樣化的積極心理學(xué)手段,始終保持積極、肯定的態(tài)度,對(duì)學(xué)生心理展開正確的引導(dǎo),促使學(xué)生心理能夠朝著健康的方向發(fā)展,同時(shí)還能慢慢建立完善、科學(xué)的管理制度。

        二、積極心理學(xué)在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用策略

        (一)將愛付諸行動(dòng)中,溫暖每個(gè)學(xué)生的心扉

        愛是每位學(xué)生內(nèi)心深處的呼喚,不管是哪個(gè)年齡段的學(xué)生,都迫切地希望得到教師的愛。處于初中階段的學(xué)生,其自主意識(shí)正值逐漸覺醒的時(shí)期,表面看上去是獨(dú)立的,但其實(shí)也難免會(huì)有很多茫然,看似比較堅(jiān)強(qiáng),其實(shí)也十分的脆弱。對(duì)于班級(jí)管理者來說,需要發(fā)揮必要性的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生更平穩(wěn)地度過人生關(guān)鍵期,培養(yǎng)學(xué)生陽光、樂觀的人生態(tài)度,是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。將愛付諸行動(dòng)中,是引導(dǎo)學(xué)生形成積極心理的重要基礎(chǔ),師生間缺少了關(guān)愛、尊重與信任,教育也就沒有了溫度,班級(jí)管理也處于被動(dòng)的狀態(tài)中,處于這樣的氛圍中,學(xué)生非常容易萌生出叛逆情緒。

        例如,本班有一名女孩,學(xué)習(xí)成績不太理想,但是特別喜歡舞蹈,長得十分漂亮,但臉上卻看不到快樂,在生活中不合群、獨(dú)來獨(dú)往。筆者發(fā)現(xiàn)這一問題后,第一時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行了溝通,起初她非常抗拒,不愿意敞開心扉,筆者多次與他談心,還送給她一雙漂亮舞鞋,鼓勵(lì)她利用課余時(shí)間發(fā)展自己的興趣。慢慢地,她開始主動(dòng)吐露自己的心聲,表示自己的父母不同意自己學(xué)舞蹈,于是自己什么都不好好學(xué),與家長作對(duì),態(tài)度比較消極。然后筆者耐心地對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo),與她的家長取得了聯(lián)系,幫助該女孩樹立正確的人生目標(biāo),并朝著目標(biāo)不懈地努力,消除了之前的懈怠心理,下定決心要學(xué)好文化課,并利用課余時(shí)間練習(xí)舞蹈,爭取能夠站在更好的舞臺(tái)。這樣的教育活動(dòng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),能夠取得良好的教育效果。

        (二)制定多元評(píng)價(jià)體制,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

        在家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力以及成長經(jīng)歷方面,學(xué)生與學(xué)生之間有著不可忽視的差異,由于心理承受能力各有差異,所以面對(duì)一樣的評(píng)價(jià)會(huì)做出不一樣的反應(yīng)。鑒于此,班級(jí)管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的應(yīng)用,制定與學(xué)生實(shí)際相符的多元評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生個(gè)體差異做到充分的尊重,讓所有學(xué)生都能真正地感知到教師的關(guān)心、信任與尊重,從而樹立積極的自我心理。設(shè)置合理、多元的評(píng)價(jià),積極鼓勵(lì)學(xué)生要堅(jiān)持不懈地提升自我,不僅能夠很好地滿足學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)需求,還能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的人格,為其日后的生活與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        例如,在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中,班級(jí)管理者要善于觀察學(xué)生表現(xiàn),結(jié)合學(xué)生暴露出的心理問題,通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì),再加上有效的溝通,讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。倘若學(xué)生出現(xiàn)了不合群的行為,為了避免學(xué)生受到其他人的孤立,教師可以結(jié)合具體情況,與學(xué)生進(jìn)行深入地交談,消除學(xué)生害羞、自卑等不良心理,有效改善學(xué)生人際交往現(xiàn)狀。通過多元評(píng)價(jià)的方式,能夠使學(xué)生逐漸袒露心聲,并積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中,充分發(fā)揮積極心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,全面提高教學(xué)管理水平。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生建立集體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

        在日常班級(jí)管理中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我,充分展現(xiàn)出自我價(jià)值。在集體生活當(dāng)中,每個(gè)成員都希望可以充分發(fā)揮自己的作用,為班級(jí)發(fā)展盡自己的綿薄之力。為了初中生將來能夠更快速地融入到社會(huì)這個(gè)集體中,必須要培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí),班級(jí)管理者要讓學(xué)生意識(shí)到自身扮演的不可或缺的角色,明確自身的價(jià)值。班級(jí)管理者要結(jié)合積極心理學(xué),肯定學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì),在平時(shí)教學(xué)管理過程中,為學(xué)生提供良好的平臺(tái)來展現(xiàn)自我,從而使學(xué)生逐漸肯定自我。比如,在選拔班干部時(shí),教師要每個(gè)學(xué)期選取不同學(xué)生擔(dān)起班干部職責(zé),為學(xué)生創(chuàng)造擔(dān)當(dāng)班干部的機(jī)會(huì),并在這個(gè)過程中展現(xiàn)自身價(jià)值,意識(shí)到責(zé)任的內(nèi)涵與意義,逐漸形成勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

        結(jié)語

        綜合而言,在班級(jí)管理過程中,通過正確地運(yùn)用積極心理學(xué),能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作的順利推進(jìn)注入強(qiáng)大動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分信心地投入到學(xué)習(xí)中。在班級(jí)管理中,可以從將愛付諸行動(dòng)中、制定多元評(píng)價(jià)體制、引導(dǎo)學(xué)生建立集體意識(shí)等方面入手,塑造學(xué)生完善的人格,為班集體更好更快發(fā)展保駕護(hù)航。

        參考文獻(xiàn)

        [1]云金龍.教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用策略初探[J].當(dāng)代家庭教育,2021(28):173-174.

        [2]董蘭芳.困境與突圍——“生本理念”背景下初中班級(jí)管理策略的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2021(17):100-101.

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