彭娜

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感受英文學(xué)習(xí)快樂的一個渠道，也是學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)渴望的激發(fā)，為此針對小學(xué)英語教學(xué)的有效發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣成為了教師教學(xué)工作的核心內(nèi)容。因此，不僅需要學(xué)生自身努力去克服困難，還需要教師積極主動去引導(dǎo)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效推動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力得以充分激發(fā)，真正喜歡上英語并努力學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)生興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)階段學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，有利于學(xué)生今后的英語水平發(fā)展，同時針對英語學(xué)習(xí)中具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)英語的能力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極向上的態(tài)度，都要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生更加順暢的學(xué)習(xí)英語知識，運用英語知識。因此，教師在教學(xué)英語的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，通過多種形式活躍學(xué)生的思維方式，并在豐富學(xué)生的知識面時，發(fā)展學(xué)生的跨文化意識，才是學(xué)生學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)保證。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生在接觸到英語學(xué)科之前，一直接受的都是母語教學(xué)，不僅是日常的學(xué)習(xí)和交流中，都沒有深入涉及到有關(guān)的英語知識，所以在實際的生活中和學(xué)習(xí)中對英語形成了一種陌生感，而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感的因素，就是學(xué)生所處的環(huán)境范圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，常常會感到學(xué)習(xí)的困難時，以致于形成了英語學(xué)習(xí)的厭煩感，學(xué)生興趣的培養(yǎng)也就無法深入。針對小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)了這種情況，需要引起教師的高度重視，側(cè)重于課堂教學(xué)中愉悅的課堂氛圍營造，才是順暢開展英語教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提條件[1]。

例如，在教學(xué)湘少版小學(xué)英語《What can I do？》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，享受英語知識的學(xué)習(xí)。比如，在課前引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了引出這一節(jié)課的教學(xué)主題，教師可以準(zhǔn)備一些卡片，并在卡片上寫上家務(wù)勞動的短語，讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片并作出相應(yīng)的動作，下一個同學(xué)依據(jù)動作繼續(xù)傳遞下去，通過學(xué)生之間的配合，到最后一名同學(xué)時正確說出短語則獲取勝利。教師將趣味性的游戲引入到課堂中，學(xué)生能夠提前深入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行思考。并且在學(xué)生在思考問題的時候，會在循序漸進(jìn)的英語教學(xué)氛圍中，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、創(chuàng)新趣味的教學(xué)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是核心內(nèi)容，那么教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點設(shè)計英語課堂環(huán)境，有助于借助課堂環(huán)境的熏陶，感染學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，促使學(xué)生英語水平的發(fā)展和內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。因此，在英語課堂教學(xué)的過程中，創(chuàng)新趣味的教學(xué)方法則是集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的重要手段，也是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光的主要途徑。為此教師可以借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)的開展，使得學(xué)生被趣味性的教學(xué)方法所以吸引，更加積極主動的配合教師的教學(xué)工作。

例如，在教學(xué)湘少版小學(xué)英語《Let's make a kite》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，主要是讓學(xué)生了解到有關(guān)制作風(fēng)箏的知識與過程，并形成對英語知識有效運用的學(xué)習(xí)興趣。比如教師利用多媒體輔助教學(xué)，通過照片元素和動畫視頻進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，主要是讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，以更加直觀形象的英語內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。如風(fēng)箏制作相關(guān)時的步驟與內(nèi)容呈現(xiàn)，就可以播放相應(yīng)的動態(tài)圖片，以此來烘托整個課堂的氛圍，并在教師利用圖片中的英語知識普及風(fēng)箏制作時的相關(guān)內(nèi)容時，有助于學(xué)生通過邊做動作邊學(xué)說單詞的方式，掌握這一節(jié)課教學(xué)的重點內(nèi)容，從而產(chǎn)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展多樣的課堂活動

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師開展多樣的課堂活動，主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身所學(xué)到的英語知識進(jìn)行實踐，通過學(xué)生良好運用英語知識的學(xué)習(xí)途徑，可以加深學(xué)生對英語知識的理解，還能獲得英語實踐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是趣味性、啟發(fā)性的，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和邏輯能力[2]。

例如，在教學(xué)湘少版小學(xué)英語《What did you do during the holidays？》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師可以通過多種形式的課堂活動，讓學(xué)生積極參與到情景式對話活動中來，并在學(xué)生相互進(jìn)行對話表演的過程中，促使學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，以及英語交流能力的提升。比如，將學(xué)生兩兩分組，要求學(xué)生分別扮演詢問者和回答者時，就可以結(jié)合有關(guān)的英語句型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并在交流了一段時間后進(jìn)行角色互換，通過學(xué)生之間的相互配合，完成整個情景式的對話實踐練習(xí)，有助于學(xué)生對于英語句型的理解，也能激發(fā)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師創(chuàng)新設(shè)計英語教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)出趣味性、啟發(fā)性的英語教學(xué)方式，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，更能讓學(xué)生形成一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對英語知識學(xué)習(xí)的求知欲，促進(jìn)學(xué)生在英語方面積極發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和實踐水平。

參考文獻(xiàn)

[1]肖輝. 淺議小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育：中旬， 2014（10）：1.

[2]沈月. 淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2015（4）：66-66.