楊藍(lán)燕蘋

摘要：語文知識的學(xué)習(xí)過程中最重要的一點便是廣泛積累知識資源，也因此課外閱讀成為了一項學(xué)生們豐富自身文化底蘊的必須方式，進(jìn)而教師們也就要能夠不斷豐富課外閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容，以便充分開闊學(xué)生們的眼光視野。對此，本文從“巧用信息技術(shù)，拓展閱讀資源”“創(chuàng)設(shè)趣味情境，提升閱讀熱情”“傳授閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”三個基本點出發(fā)，對如何在新形勢下開展農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文課外閱讀;信息技術(shù);趣味情境;閱讀技巧

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨著新課標(biāo)體系的逐漸實施，農(nóng)村小學(xué)語文教育模式也愈發(fā)的完善，對此課外閱讀教學(xué)也是教師們需要格外重視的一點，教師們要能夠及時提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，從而巧妙利用已有條件來創(chuàng)造更加適宜小學(xué)生閱讀的環(huán)境氛圍，最終有效培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。除此之外，教師還要能夠結(jié)合當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生的身心特點、認(rèn)知能力以及日常的實際學(xué)習(xí)狀況而為其推薦更加適合其成長和發(fā)展的書籍，使其能夠在閱讀的過程中不僅收獲更多的知識內(nèi)容，還能夠品味、體悟一些對其未來發(fā)展有益的道理和技能，從而也真正為祖國未來建設(shè)培養(yǎng)、儲備一批批的高素質(zhì)、綜合型人才。

一、巧用信息技術(shù)，拓展閱讀資源

相對于城鄉(xiāng)小學(xué)來說，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀資源是較為短缺的，所以小學(xué)語文教師更要能夠巧妙利用信息技術(shù)來拓展閱讀資源，從而達(dá)到豐富學(xué)生知識儲備的效果。對此，信息技術(shù)科學(xué)的進(jìn)步使得農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)形式逐漸也變得更加的多元化，學(xué)生們的知識來源也不僅僅再是課本和教師的教學(xué)經(jīng)驗，這樣一來豐富多樣的知識內(nèi)容就大大刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而大大有助于提升農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

例如，任課教師在教學(xué)《草船借箭》這一課的過程中，這篇文章選自我國的四大名著之一《三國演義》，許多的學(xué)生可能沒有讀過，此時教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本中的文章片段，使學(xué)生初步了解文章的主要內(nèi)容，同時有效的激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣，然后教師便可以利用多媒體搜集更多的《三國演義》的文章片段或者其他的三本名著讓學(xué)生閱讀，從而有效的幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀資源，使學(xué)生盡可能的閱讀更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章，有效的鍛煉學(xué)生的閱讀思維，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提升閱讀熱情

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生們完成閱讀的過程中要善于創(chuàng)設(shè)趣味化的閱讀情境，從而充分提升學(xué)生們的閱讀熱情。小學(xué)生的耐性是較差的，也因此能支持他長期閱讀下去的唯一方式便是激發(fā)起閱讀興趣，使其對所要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如此一來不需要教師的督促，學(xué)生們便會自覺地去進(jìn)行閱讀，并且其閱讀體驗感也會更加強(qiáng)烈，最終有效增加學(xué)生們的閱讀收獲。

例如，任課教師在教學(xué)《四季之美》這一課的過程中，就可以首先向?qū)W生分別展示出春夏秋冬相關(guān)的四幅圖片，并分別向?qū)W生播放對應(yīng)的不同季節(jié)的大自然聲音，從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個更加真實、生動形象的教學(xué)情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時教師可以讓學(xué)生分別來說一說四季的不同特點，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，使學(xué)生深刻的感受到四季的不同魅力以及作者對大自然的熱愛以及對美好生活的向往，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，最終使學(xué)生主動投入到閱讀當(dāng)中。

三、傳授閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀能力是每一位小學(xué)生都需要逐漸具備的能力，而閱讀也是有著一定的技巧性的，所以教師就要善于主動傳授給總結(jié)能力較差的小學(xué)生一部分較為實用的閱讀技巧，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。與此同時，閱讀教學(xué)也不僅僅限于課堂上和對書本內(nèi)容的閱讀，日常生活中瀏覽各種各樣的信息亦是一種特別的閱讀方式，所以教師更加有必要傳授給學(xué)生適合他們的閱讀方法，使其能夠時時刻刻都在用心閱讀，而這也就在無形中進(jìn)一步豐富了課外閱讀資源，并且學(xué)生們也逐漸會形成愛閱讀的良好習(xí)慣。

例如，任課教師在教學(xué)《慈母情深》這一課的過程中，就可以向?qū)W生傳授一些閱讀技巧，從而使得學(xué)生可以自主的閱讀文章。比如教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的細(xì)節(jié)部分，帶領(lǐng)學(xué)生分析作者寫母親時的寫作手法以及文章的語言、結(jié)構(gòu)等等，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的技巧，從而真正的提升學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生愛上閱讀。

總而言之，課外閱讀對于增長學(xué)生們的眼光見識有著極大的幫助作用。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往地處較為偏僻，貧乏的教學(xué)條件也在很大程度上限制了他們的發(fā)展，但是隨著國家義務(wù)階段教育體系的進(jìn)一步成型，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育也逐漸開始多元化起來，這其中自然包括了學(xué)生們課外閱讀資源的豐富，而這些都能夠成為學(xué)生們成長路上的一大助力。除此之外，課外閱讀教學(xué)也是一項長期的工作，教師們要有足夠的耐心和細(xì)心去完成這一神圣的工作，從而幫助更多的小學(xué)生走出農(nóng)村，實現(xiàn)他們遠(yuǎn)大的夢想。

參考文獻(xiàn)

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