邢然

摘要：小學(xué)英語是小學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，隨著新課程的進一步實施，提高學(xué)生的語言運用能力成為教育的主要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，本文從“巧妙融入游戲引起學(xué)生興趣”，“重視媒體教學(xué)，提高效率”和“合作體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”三個方面探討提高小學(xué)英語教育效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;策略分析;媒體教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的多元引入方法

受認知能力的影響，小學(xué)生在英語學(xué)習過程中的理解能力非常有限。教師在課堂上教授的知識，不僅要激發(fā)學(xué)生的情感，而且要激發(fā)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該細心的鉆研英語課本，并且進行有效的英語教學(xué)，進一步為學(xué)生營造對英語感興趣的課堂氛圍，滲透知識和能力，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍下進行英語知識學(xué)習。

例如，在教授《My? home story time》這一課時，教師可以用游戲?qū)氲姆绞?，呈現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)習的重點知識。使用多媒體課件輔助講解本節(jié)課的內(nèi)容，通過多媒體的使用可以讓學(xué)生觀看本節(jié)課的內(nèi)容。以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生重視本節(jié)課中的單詞，老師也在這個過程中用“where? is/are ... ”這種問題對學(xué)生進行提問。學(xué)生在回答過程中要注意名詞的單復(fù)數(shù)變化和地點的英語表達。通過借助教師創(chuàng)設(shè)的情景，教師和學(xué)生的對話交流，讓學(xué)生參與到英語學(xué)習當中。

二、重視媒體教育，提高效率

近年來，隨著教育信息化改革的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。小學(xué)英語課堂中將多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來了，這種將文字和視聽相結(jié)合的方式來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使知識更容易被理解和掌握。更有效地提高了小學(xué)生的英語學(xué)習效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于運用多媒體輔助教學(xué)。

例如，在學(xué)習《Weather》的這一節(jié)課的過程中，首先是引入本節(jié)課的知識。教師可以利用多媒體給學(xué)生們觀看一些關(guān)于天氣的照片（如陽光明媚的春天、炎熱的夏天、晴朗的秋天、寒冷的冬天等），讓學(xué)生觀察多媒體課件中的圖片后，老師來詢問學(xué)生：“What is it ？What’s the weather like in the picture？圖片中的天氣怎么樣呀？用這幾句話來反復(fù)的詢問學(xué)生，并在與學(xué)生交流的過程中講解新的單詞。這樣可以有效深化學(xué)生對這一部分內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)習的效率。

三、小組合作體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

英語作為一種新語言，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師們一般以小組合作的形式與學(xué)生交流，使學(xué)生學(xué)習更多的知識。在揭示學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習經(jīng)驗。在英語教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組并布置相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生自主學(xué)習，促進教學(xué)目標的有效實現(xiàn)。

例如，在教授《What can you do》過程中，教師將班級學(xué)生分成不同的小組，向各小組提出不同的圖片內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片中的情況進行交際對話，作為“l(fā)et's try”過程的一部分，教師提出指導(dǎo)性問題，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習交流的過程中仔細觀察和回答教師的問題。

四、創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生語言運用能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中，英語課堂教學(xué)氣氛一直很沉悶，學(xué)生閱讀和表達的意愿較低，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的語言能力較低，不能有效地進行英語閱讀學(xué)習。因此，在小學(xué)英語閱讀課中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新英語閱讀課的環(huán)境。這樣不僅可以提高學(xué)生的語言能力，還可以在新的英語閱讀課上掌握比較扎實的英語知識。

以“We? love? animals”為例，在講解本課程的“Story? time”部分時，為學(xué)生組織角色扮演游戲。教師可以先讓學(xué)生讀教材中的故事，讓學(xué)生選擇自己想扮演的角色。并且讓學(xué)生發(fā)揮想象力，給故事增添新的角色，根據(jù)教材的故事寫出新增加的角色臺詞。學(xué)生有不會的單詞可以尋找教師的幫助，之后，讓學(xué)生們在教室進行排練，學(xué)生們在教室里進行=表演。學(xué)生表演結(jié)束后，教師最重要的是為鼓掌，表揚他們的積極表現(xiàn)，詢問參加演出的學(xué)生的意見，正確的對參加演出的學(xué)生的發(fā)音是否正確，寫的臺詞是否正確進行評價等。最后，結(jié)合這次表演過程，向?qū)W生詳細說明并分析教材中的故事，加深了學(xué)生對這個故事的理解。因此，教師們不僅要將革新的方式用到英語閱讀中來提高學(xué)生的語言能力，而且使用新的英語閱讀文章來幫助學(xué)生掌握英語知識。

五、利用思維指導(dǎo)改善英語主題的復(fù)習

單詞、語法、閱讀、口頭、書面表達等是構(gòu)成英語教學(xué)的幾個組成部分。英語復(fù)習不僅可以采用章節(jié)的形式，還可以根據(jù)內(nèi)容的主題進行。復(fù)習內(nèi)容可分為單詞、語法、閱讀等，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行話題復(fù)習指導(dǎo)，不斷優(yōu)化學(xué)生復(fù)習經(jīng)驗，更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輔助功能。利用思維圖復(fù)習話題時，教師可以根據(jù)復(fù)習內(nèi)容分類整理。

例如，以單詞為例，單詞可以分為名詞、動詞、形容詞、代詞等，將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，復(fù)習時讓學(xué)生填寫思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生在寫的過程中學(xué)到的單詞的印象。進一步豐富學(xué)生在整理、總結(jié)過程中學(xué)到的知識。這樣，改善了傳統(tǒng)復(fù)習中知識點混亂復(fù)雜的現(xiàn)象，提高了學(xué)生復(fù)合思維的合理性，在潛移默化中提高了學(xué)生復(fù)習效果。

綜上所述，提高小學(xué)英語教學(xué)效果離不開有效的教學(xué)戰(zhàn)略。因此，作為優(yōu)秀的英語教師，要切實提高自己的專業(yè)能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。同時，作為一線英語教師，應(yīng)當利用網(wǎng)絡(luò)資源制定有效的閱讀教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主導(dǎo)性，有效促進學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展和提高。

參考文獻

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