田孟蓮

摘要：寫作是語文學(xué)科教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，有利于學(xué)生提高語文學(xué)科的整體成績，完善學(xué)生的語文學(xué)科的知識(shí)體系，幫助學(xué)生全面、健康的成長和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師首先通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中提升寫作興趣。其次通過語文教師合理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)制，幫助學(xué)生規(guī)范寫作內(nèi)容和形式。最后通過從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以更加親切的方式不斷的積累寫作素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);方法研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，語文教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，幫助學(xué)生通過在高效的課堂練習(xí)中，加強(qiáng)習(xí)作的基本功練習(xí)，讓學(xué)生能夠有的放矢的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備。語文教師在對(duì)學(xué)生實(shí)際習(xí)作課堂教學(xué)中，要切實(shí)的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，立足于學(xué)生的生活鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察和體悟，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在正確的練習(xí)方式引導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生自主的投入更多的精力在寫作課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生潛移默化當(dāng)中積累大量的寫作素材。

一、以實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)寫作興趣

以實(shí)踐為導(dǎo)向加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，是提高小學(xué)生綜合寫作素養(yǎng)的重要教學(xué)手段。語文教師在實(shí)際習(xí)作課堂上，以創(chuàng)新的教學(xué)思想為學(xué)生提供大量的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧和方式，提高習(xí)作課堂的綜合教學(xué)效果。學(xué)生在不斷的寫作練習(xí)下，能夠逐漸建立完善的寫作框架，加強(qiáng)在作品中情感的輸入和傳達(dá)，優(yōu)化作品中的語言表達(dá)形式，從而建立對(duì)習(xí)作課堂學(xué)習(xí)的自信心，以更加飽滿的熱情投入到寫作練習(xí)當(dāng)中，提高自身的綜合寫作水平。

例如，在《猜猜他是誰》的習(xí)作課堂上，語文教師首先組織“我說你猜”的實(shí)踐活動(dòng)，首先由教師隨機(jī)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生通過分析和觀察教師表達(dá)的學(xué)生特點(diǎn)，猜測(cè)教師描述的學(xué)生是誰。接下來教師讓學(xué)生之間模仿教師的描述方法，自由的討論和互相猜測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)的感受，最后教師留取足夠的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)寫作，指導(dǎo)學(xué)生將自身的實(shí)踐感受和過程詳細(xì)的表達(dá)出來，從而有效的以實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)輔助形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知和能力。

二、優(yōu)化訓(xùn)練模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要加強(qiáng)學(xué)生在寫作過程中的基礎(chǔ)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)的掌握寫作中的詞語、表現(xiàn)方法等使用方法，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際寫作練習(xí)中的內(nèi)容深度。在這一練習(xí)過程中，語文教師要針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)有的寫作能力和方法，加以合理的規(guī)范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在薄弱的寫作環(huán)節(jié)加強(qiáng)練習(xí)，有效提高習(xí)作課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在系統(tǒng)的練習(xí)過程中，可以逐漸強(qiáng)化寫作內(nèi)容和方式，從而感受到寫作的趣味性，以積極的心態(tài)參與到接下來的課堂練習(xí)當(dāng)中。

例如，在《續(xù)寫故事》的習(xí)作課堂教學(xué)中，語文教師為了讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的寫作方式，在寫作練習(xí)之前，教師為學(xué)生的寫作內(nèi)容提供了一個(gè)童話故事讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。在接下來的課堂時(shí)間里，教師帶領(lǐng)學(xué)生充分研究已有故事的寫作模式和主要的情感表達(dá)，以便學(xué)生在續(xù)寫故事時(shí)加強(qiáng)和原故事之間的聯(lián)系性，避免學(xué)生思維跳脫出故事的原有情感抒發(fā)范圍。在接下來的實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生有效的借鑒原有的表現(xiàn)形式，對(duì)自身的寫作方式加以優(yōu)化，從而有力的提升自身綜合寫作能力。

三、結(jié)合生活教學(xué)，豐富寫作素材

語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際生活為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以生活中常見的眼光加強(qiáng)對(duì)寫作的感悟和思考。教師要有機(jī)的提高學(xué)生在生活中運(yùn)用開放的心態(tài)觀察的能力，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化的積累很多寫作素材。學(xué)生運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)將客觀事物中融入情感，可以更加深刻和透徹的領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊饬x，這樣在下筆的時(shí)候才會(huì)有東西可寫，同時(shí)寫出的內(nèi)容更加貼合生活實(shí)際和富有感染力，有利于提高自身的綜合寫作效果。

例如，在《寫日記》的習(xí)作課堂上，教師以日常生活中為父母捶背事件為中心，對(duì)這個(gè)事件展開充分的解讀和意義引申，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本次日常事件的體會(huì)能力。接下來教師讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，對(duì)這一事件展開聯(lián)想，講述其背后所蘊(yùn)含的精神和美好影響力，完善學(xué)生的認(rèn)知體系。最后教師以生活中的實(shí)際事例為樣本，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際仿寫日記，使得學(xué)生能夠密切的結(jié)合自己的生活現(xiàn)狀，將真實(shí)的情感注入到作品當(dāng)中，強(qiáng)化了作品的情感傳達(dá)能力，為作品注入了靈魂。

總而言之，在語文習(xí)作課堂教學(xué)中，語文教師要將學(xué)生放在課堂的主體地位，結(jié)合合理的教學(xué)方法提學(xué)生的綜合習(xí)作能力，提高學(xué)生在語文學(xué)科中的整體學(xué)習(xí)水平。在這一教學(xué)過程中，需要語文教師通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過不斷地優(yōu)化對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練模式，有機(jī)的加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練形式。通過以學(xué)生生活為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生以最真實(shí)的情感感知習(xí)作課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)作課堂學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

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